关爱 包容 赏识 (班主任工作心得).docx

关爱 包容 赏识 (班主任工作心得) 哪怕是作为一名副班主任老师,都应该想方设法和班主任老师配合起来，充分调动每个学生参与班级管理和班级建设的积极性，挖掘其潜能，创造宽松和谐的育人环境，使每位学生都能认识到自己也是一颗闪耀的星星，同样可以亮丽起来。在刚刚毕业的2016级2班,我担任的就是副班主任，我一如既往地使用关爱、包容和赏识三招，取得了学生喜欢、家长认同、自己满意的成绩。 一、 关爱--源头活水，给内向孩子们打开一扇窗 “一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”面对一个个活泼可爱的孩子，一个个性格迥异的学生，身为教师的我们只有付出爱心，给予工作的热情和激情，疏通爱的源头活水，使学生敞开心灵，才能使我们的工作得到有效的开展。 我是四年级接手这个班的语文教学并担任副班主任的。没过多久，我就从七十多个孩子当中发现了有点异样的小彧。和班主任老师沟通后，我知道了：小彧的爸爸妈妈离异，从小就是爷爷、奶奶带大的，爷爷、奶奶总认为他在外面玩耍不安全，总是把他留在家里玩，不让他和左邻右舍的小朋友接触，也不让小朋友到家里来，怕把家里东西弄坏了，小彧想干什么事情，爷爷、奶奶就帮他做了，就是出门也是爷爷、奶奶陪伴左右。而父母离异后致力于构建各自新的家庭，常常疏于和他交流，不了解他的内心世界，别人见他的家长不让他和其他人一起玩，也不主动来找他。久而久之，他的朋友越来越少，就养成不爱说话，见人就害怕，做什么事情都不自信的内向性格。在学校，他总是独来独往，从不与同学交谈；课堂上，他更是一言不发，从不举手。为了让小彧的性格能逐渐改变，我想了一些办法： （1）性格协调?? 我首先和班主任协调，给他调了一个性格外向的同桌。并悄悄地和同桌讲了：课上、课下帮助他，和他一起学习，一起玩耍，让同桌的外向性格去影响小彧。课堂上，我让同桌主动找他讨论学习的内容，当他遇到什么难题时，同桌很热心地去帮助他。下课时，同桌便主动与他说话，找他到操场上去玩，不去也非得拽他去不可。一开始，两人跳跳绳、玩玩小型的体育游戏等。慢慢的，同桌就把他拉到了自己的朋友圈子里，给他介绍更多的朋友，有男生，也有女生。不仅如此，放学后我还安排了和他邻近的同学和小彧一起写作业、一起玩。此外，我和班主任老师还做了他爷爷、奶奶的工作，告诉了孩子的情况，让他们也大胆放手，鼓励小彧主动和别人交朋友，并邀请同学到家里玩，从而找寻到了生活中的快乐。 （2）鼓励表扬? 小彧刚开始时有点胆小，不善于表达自己，因此很多时候老师会忽略他的一些想法，时间久了，他就变得特别不自信，做什么事情都需要别人在旁边指挥，找不到做事情的快乐。通过观察，我发现：上课时老师提的问题特别简单，一些基础比小彧还差的同学都知道怎么做，把手高高地举了起来，可他就是不举手。是他不会吗？显然不是，因为这个问题实在太简单了。于是，放学后我把小彧叫到了办公室，摸了摸他的头，笑着说：“小彧，今天老师提这么简单的题，比你差的同学都举手了，老师也相信你一定会，为什么不举手呢？”?他半天也不吭一声。于是我又轻轻地把他拉到我的身边，笑着对他说：“你看，你长得那么高大、帅气，而且也很聪明，为什么不举手呢？你完全可以大大方方地展现一下自己呀！有什么心事可以告诉一下老师吗？”过了许久，他才红着脸、低着头说：“我不敢，我害怕说错了！”“是吗？可今天这个问题那么简单呀，怎么会说错呢？即使说错了又怎么样呢？也没什么呀，这也能表示你勇敢呀。你是一个挺不错的孩子，老师相信你，加油！”?第二天上课时，我又提了一个问题，我发现他还是没有举手，但我故意让他来回答。他慢慢地站起来，用那颤抖而低沉的声音来回答，虽然声音非常小，但回答完全正确。我忙说：“小彧说得真好，但声音太低了，同学们想不想再听一听他的答案？”说完，同学们非常配合地大声说“想！”?于是，在老师和同学们的鼓励下，小彧提高了声音，把答案又说了一遍，最后嬴得了同学们的掌声，还有几个同学在善解人意的小杰同学的带领下高声说：“小彧，你真棒！”下课后，我又让他来办公室一趟，笑着对她说：“感觉怎么样？老师都说了你行，不错吧！你看，同学们都认同了你呢！继续加油！好样的！”然后我竖起了大拇指说：“小彧，你真棒！”后来，我只要发现他有一点点的进步，我都会当着同学们的面大声地赞扬。经过我和班主任老师一段时间的共同表扬与鼓励，小彧做事越来越有自信了，课堂上也能大胆地举手了，成绩也有了一定的进步，笑容也越来越灿烂了。 二、包容--宽严结合，唤醒熊孩子的良知 “严是爱，松是害”是许多老师的口头禅，“严师出高徒”早已成为经验之谈。但是，过分严厉，容易使学生慑“高压”而屈服，实质是口服心不服，甚至产生逆反心理而与老师对抗。岂不知在很多时候，宽容能使顽劣的学生内心受到感动，会收到神奇的教育效果。小伟个子高，长得虎