部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》优质教学设计.pdf

孙权劝学教学设计 【教材分析】 《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课 文，这个单元选取的文章都是历史上著名的政治家、 军事家、科学家、 艺术家的生动感人、广为流传的事迹。 《孙权劝学》讲的是孙权劝说 东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简 练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情 态和心理，人物个性鲜明， 跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。 同时文章宣扬了一种谦虚好学、 重视阅读的昂扬向上的思想， 具有极 强的教育价值。 【学情分析】 七年级学生在上册已经学习了 7 篇古文， 14 篇古诗，在下册学 习了 2 篇： 《伤仲永》 《木兰诗》，对古文的几种翻译方法已经有了 初步掌握，也积累了一些文言实词和虚词。 【目标确定】 “阅读浅易的文言文， 能借助注释和工具书理解基本内容。 背诵 优秀诗文 80 篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。 虽然七年级学生已学过几篇古文，但对古文阅读理解上还有一定难 度，所以我考虑这节课还是让学生朗读为主， 以积累文中的一些常用 文言词语为基础， 然后能够准确流利地翻译句子， 复述故事。鉴于此， 我把本文的教学目标确定为： 1 、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不 同语气； 2 、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 3 、积累一些成语，掌握一些写作方法，获得一点启示。 重难点主要体现在学生语文阅读能力的培养和思想认识的提高， 所以确定以下教学重难点 重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 【教具准备】 多媒体教学课件 【课时安排】共一课时 【教学设想】 在这节课的教学中， 为了达到预定教学目标， 我坚持 “吟诵为本、 注重基础、合作探究、当堂展示”的十六字方针。“吟诵为本”，即 抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言 文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古 韵”。本课中我将通过学生多层次、分角色朗读，把对文本的理解逐 步推向深入。 “自主学习”，即关注学生文言文学习能力的培养，让 学生自己扫清字词障碍，疏通文意， “合作探究”，即小组内进行交 流，合作完成个人解决不了的问题， 培养学生的合作交流的能力。 “当 堂展示”，即在个人思考与小组合作之后，能积极主动大胆展示，从 而培养学生的表达能力，增强自信心。在本节课的教学中，我要适时 引导，关注全体，充分调动学生的主体意识，让学生自主的学习、探 究，让学生自主地与文本、教师和其他同学进行对话。 【教法与学法】 1 、朗读法：采用多种形式，如老师范读、学生练读、齐读、分 角色朗读等，在反复朗读中理解文意。 2 、比较阅读：通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课 文内容的理解。 3 、自读质疑，合作释疑：借助工具书自读课文，提出其中的疑 难， 师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 三国时期，吴国有位大将叫吕蒙，吕蒙武艺高强，勇猛无比，为 吴国立下了赫赫战功。但他有个毛病，不爱读书学习，这不，吴国国 君孙权都来劝他了，结果如何呢，就让我们从今天的这篇课文《孙权 劝学》中寻找答案吧！（出示课题、作者） 二、介绍作者 这篇文章的作者是司马光， 让我们共同来了解一下与他相关的知 识(展示 ) 司马光（ 1019 －1086 ），字君实，北宋政治家、史学家。著有 《司马文正集》。 《资治通鉴》是司