幼儿园艺术教育各门类的基本特点和教育作用.docx

PAGE PAGE #/ 6 幼儿园艺术教育各门类的基本特点和教育作用 这个学期我学习了艺术教育概论这门课，我结合我学习的专业并查阅了书 籍，对幼儿园艺术教育各个门类的基本特点和教育作用做了一个总结。幼儿园 艺术教育包括： 美术、音乐、舞蹈和文学。下面我就从各个方面谈谈我个人的看法。 1．美术 美术是通过塑造形体再现生活的造型艺术，造型是美术的主要特征。美术 通过塑造具体事物的视觉形象，使形似和神似相统一，绘景和抒情相统一，达 到“形神兼备 ”和“情景交融 ”。绘画是通过构图、造型和设和色等手段创造视觉艺 术形象。通过视觉形象的描绘，可以表现人瞬间的思想感情，还可以使欣赏者 联想到没有出现在画面上而又和画面形象有密切联系的事物，从而在一定程度 上打破了时间和空间的限制。如王有政的国画《悄悄话》，画面上一个陕北老 爷爷盘腿坐着编柳条筐，一个天真的小女孩子，背着书包、算盘，手里拿着一 张纸，笑眯眯的，把小嘴凑到老爷爷的耳边，正在说 “悄悄话 ”。她在说什么？ 我们可以想象她在报告得了好成绩，她受到了老师的表扬 …??正如中国画论里所 说“虚实相生，无画处皆成妙境 ”。运用虚实相生的手法，使作品显得妙趣横生 而有意境。 绘画长于描写表态的物体，表现瞬间的形态，因此它在表现时间和运动方 面有很大的局限性。在绘画的构图中，应尽量选取那些能够使欣赏者联想到 的、与画面形象有关的情景，使得事物的前前后后都能从这一瞬间的画面得到 清楚的理解。《悄悄话》里的小姑娘使我们联想到她刚从学校回来，把悄悄话 告诉爷爷，从爷爷抿嘴笑的表情上可以想象到小姑娘的悄悄话是报告了好消 息。 幼儿在美术活动中要眼看、脑想、手做，只有三方面协同动作，才能使儿 童的感知觉得到协调的发展。幼儿绘画也需要构图、造型和设色，用绘画表达 自己的思想感情。特别是儿童意愿画不仅表达儿童的思想感情，还反映了儿童 的观察力和想象力。在幼儿美术中应当培养他们的观察力、记忆力、想象力和 创造力。通过美术活动促进儿童手部小肌肉群的发达，使其动作灵活、准确， 心灵手巧，掌握基本技能、技巧，发展审美能力。通过美术活动进行视觉形象 的美感教育。 2．音乐 音乐是声音的艺术，音乐中的声音主要是乐音。乐音有高低、长短、强 弱、音色等特性，乐音的这些特性在人们感受知和表现音乐艺术美的过程中， 有着重要的作用。在音乐教育中应当重视发展儿童的音乐听觉能力，日本 “山叶 音乐教育休系 ”很重视儿童的听觉训练，他们认为， 4~6 岁是听觉训练的最佳 期。音乐艺术实践包括三个方面： 创作、表演（演唱演奏）和欣赏。作曲家创作了音乐作品，需要有人演唱 或演奏才能产生社会效益。在音乐实践活动中，音乐作品创作的优劣，演唱、 演奏水平高低，音乐欣赏程度的深浅，都与各方面实践者的社会经历、知识基 础、文化水平、艺术修养、音乐技能技巧等密切相关。 从音乐艺术的存在方式来看，它是在时间过程中逐步发展开和完成的，所 以它又是时间艺术。音乐艺术的展示方式为表达音乐内容、一种情绪，还能表 达内容情绪的发展、变化。 如幼儿歌曲《摇啊摇》表达了小朋友摇娃娃睡觉这一内容，亲切、爱抚娃 娃的一种情绪。幼儿律动曲《小兔》描写小兔跑跑跳跳的愉快情绪，音乐游戏 《小兔和狐狸》中，既有小兔的形象和活动，又有狐狸的形象和动作，表达了 艺术形象的对比和变化。再如音乐游戏《抢椅子》，乐曲开始表现了小朋友 藏、找的愉快情趣，接着是轻快的跑步，然后旋律提高八度重复，增加了情绪 的紧张度，继而是音阶式上行，把游戏情绪推向高潮，在紧张、机智的抢椅子 活动中结束。情绪从轻松愉快发展到紧张热烈。幼儿音乐作品虽然小，也有鲜 明的情绪表现，不仅有一种情绪表现，还表现了情绪的发展变化。音乐是用听 觉悟古籍的时间艺术，它在塑造艺术形象时，不如美术的视觉形象那些具体， 也不像语言文学那些阐述具体的思想概念，音乐艺术形象是联想、想象中的听 觉形象。 音乐是擅长抒发感情的艺术，它用声表情，以情达意。音乐能表现感情的 起伏变化，在表现人的心理活动和精神境界方面有自己的独到之处。音乐大师 贝多芬说过： “描写是属于绘画的，在这方面，诗歌与音乐比较之下，也可以说是幸运的 了，它的领域不像我的领域那样受限制，但是另一方面，我的领土在别的境界 内扩张得很远，人家不能轻易达到我的王国。 ”这就是说，描绘具体形象是绘画 的特长，诗歌也比音乐幸运，音乐在这方面受限制，但音乐在抒发感情、激励 人的内心情感方面，又有其独到之处。高尔基在他的自传小说《人间》中的一 段话表明了这一点： “我的心碎裂了，它充满了一种强盛的感情，这种感情常常是由良好的音乐 奇妙地接触心灵深处而唤起的。 ”音乐激励人的感情，动人心弦，常常使人感到 有一种可以意会而不可言传的感觉，因为人们有些内心感受，德国作曲家门德