《影响班主任的88个经典案例》摘要.docVIP

《影响班主任的88个经典案例》摘要 　　《影响班主任的88个经典案例》摘要 　　 　　1、班级教育管理中的民主仍然以为着尊重——尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力等，与此同时教会学生尊重他人。在民主管理班级生活中，班主任受到最大挑战是教师的权威与学生自主意识之间的矛盾。 　　 　　2、美国着名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆的告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”班主任要牢固树立“人人皆可成才，生生都有作为”的全面人才观。第一、对学生要公正，一视同仁，平等对待。第二、要使全班所有学生都能在原来基础上得到发展提高。第三、抓好每一位学生的全面发展。“让位一只小鸟歌唱”意味着对学习困难的“鸟儿”倾注更多的耐心与关爱。“让每一朵花都开放”，班主任用全面发展的理念演绎“希望教育”“个性教育”和“成功教育”。我们相信每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！中国科技大学教授顾钧曾经说过：“从本质上说，每一个学生都是好的，都存在极大地潜能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说”你不行“，永远不要挫伤他的自尊心，永远不要让他产生失败感，即使是在他遭遇挫折的时候”。 　　 　　3、在班级建立宽容与和谐。安德鲁。马修斯在《宽容之心》中这样写道：“当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香留在了你的脚上，着就是宽容。”宽容是一种博大、是一种超脱。在教育教学和班级管理中，宽容原则的运用时为了更好地处理学生之间的纠纷，从而建立一个和谐的班集体。在宽容中期待，着名思想家波普说：“错误在所难免，宽恕就是神圣。”孔子曰：“人非圣贤，孰能无过？”苏霍姆林斯基：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈”宽容学生的错误，并不是软弱、妥协，而是给学生一个宽松的环境，使学生有反思的机会，感受到教师的期待，把外在的约束变成自我的压力，进而转化为动力。（班主任工作案例? ）在宽容中欣赏。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”宽容不是对错误的迁就，而是对创造力的尊重。宽容不是无原则的迁就，而是对未来的尊重。 　　 　　4、班级座位安排方式：高矮式、男女式、成绩搭配式、自选式、成绩好坏式、轮流坐庄式、关系式、兴趣式、朋友式。无论哪种方法编排座位，我们都要注意：a、少搞人情座位。b、不高权利座位。c、不搞腐败座位。d、不搞歧视座位。编排的技巧：a、学科互补编排座位。b、性格互补编排。c、动静结合编排。d、按心理素质搭配编排。 　　 　　5、教师在批评学生时，为了“忠言逆耳”，更好地达到教育的目的，如果能拐个弯儿，巧妙运用富有感染性和迁移性的语言，反其道而行之，变指令为参谋，变对立为友善，变贬抑为褒扬，以彻底的委婉，取得合适的角度，拐弯抹角地表达真实的意思，则会受到意想不到的效果，而学生也能从表面意义和老师的表情、姿态中，准确地领悟到其语言的内在含义。太极拳理论讲究的是“欲进先退，欲前先后”，古语则有“将欲取之、必先予之”，对于建立和谐师生关系、提高教育效能有重要意义。 　　 　　6、班主任与科任教师的协调与合作：a、增进师生间的相互了解。b、树立任课教师的威信。c、协调各科任课教师，合理分配各科学习时间。d、协调沟通，形成良好的人际关系。 　　 　　7、转化问题学生的建议：a、要有爱心，现在很多问题学生就是缺少关爱与温暖。班主任从心底去关爱他，才能接纳这样的学生，走进他们帮助他们。b、要有宽容心，教师要有宽容之心，只要他们有进步，就要容忍他们犯错误。c、要能对症下药，要综合家庭、社会、学校各方面的因素共同做好问题学生的转化工作。当然，问题学生的转化与教育是一个长期与艰巨的工作，不可能一撮而就。班主任只有坚持不懈，才能做好这项工作。 　　 　　8、班主任职业成熟的标志：a、建立民主制度，实现自我管理。b、基于学生需要，学会换位思考。c、坚定教育信念，懂得激励赏识。d、营造良好氛围，倡导文化育人。e、构建学习组织，促进共同发展。f、正确看待成长，允许学生犯错。g、面对突发事件，保持宽容冷静。h、树立正面典型，转换教育视角。I、充满创造激情，消除职业倦怠。