浅议物理课堂教学中的提问功能.docx

PAGE PAGE #/ 2 浅议物理课堂教学中的提问功能 提问是指在课堂教学中，教师根据教材内容，教学目标，科学探究性学习 中出现的现象而提出问题，由学生各抒己见，讨论分析，进行回答的一种教学 手段，是进行科学探究的一个重要环节。提问有着如下功能： 一．发挥教师的主导作用，活跃课堂气氛。 在课堂教学中，教师适时的提问，可以帮助学生开阔视野，打通思路，启 发学生的思维，及时帮助学生掌握学习的难点，突出教学的重点。在教师的主 导作用下，调整教学的进度，按照教师预先设顶的教学计划，打破课堂上由教 师唱独角戏的沉闷气氛激发学生的思维，增进师生之间的互动，活跃课堂的气 氛。针对学生的回答，教师加以赞赏表扬，点拨指正，激励鼓舞，从而增进师 生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展。 二．综合评价学生，检验教学效果。 当学生回答问题时，如果分析有条不紊，逻辑推理严密细致，说明学生对 该问题理解透彻；如果学生的分析含糊其词，语言表达模糊不清，说明学生对 该问题理解不是很清楚，知识有缺陷；如果学生的回答错误和漏洞层出不穷， 那就有待我们的教师技术继续进行启发和诱导，直至学生将该问题彻底搞懂弄 清为止。因此，从某种意义上来说，提问可以对学生是否掌握知识进行科学的 评价，同时也检验了教师的教学效果。 三．充分发挥学生的主体地位，激发学习兴趣。长期以来物理课堂教学中 教师的教学方法是以讲授，灌输为主，采取填鸭式教学。学生听的多，思的 少；记的多，问的少，独立性和创造性得不到展示和发展。新的课程标准要求 转变学生这种被动学习的学习方式。那么，当教师在课堂上根据教学过程中出 现的现象，不断提问，抛出问题时，一方面刺激了学生的大脑神经，思维变得 活跃起来；另一方面启发诱导学生思考，寻求问题答案。通过学生的动脑，动 手，动口，使学生的主体意识，能动性得到加强，独立性和创造性不断地得到 发展，激发了学习的兴趣，发展了学生的创新意识和实践能力。 四．帮助学生认识自我，树立信心。 新课程要求教师在课堂教学中关注每一个学生，尊重和关心每一个学生， 对每一个学生都抱以积极，热切的期望。当教师在课堂上提出问题，并且有针 对性地指定某些学习态度不太端正，学业成绩有差距的 “学困生 ”进行回答，可 以消除师生之间的隔膜，点燃这些学生学习的希望之火，通过这种师生互动， 寻找和发现他们的闪光点，帮助他们认识自我，重新树立起把学习成绩搞上去 的信心。