(完整版)外国教育史知识框架-总.doc

通辽文都内部资料 -教育硕士 333 教育综合 知识框架——外国教育史 简介：问答法、产婆术、苏格拉底 苏 四步骤 讥讽：提问、矛盾、承认无知 助产术：帮、自己、答案 格 归纳：具体找共性、一般 拉 定义：个别 →一般、普遍概念 底 优：不灌输、不强加、自然而然 法 评价 局 对象不适于儿童 第 对受教育者要求较高 一 简介：西方教育史上最重要、伟大的教育著作之一 章 教育 古 目的 希 柏 教育 腊 拉 作用 教 育 图 内 《 教育 理 容 内容 想 国 》 教育 阶段 最高目标：哲学王 最终目的：促使“灵魂转向” 重视教育、建立维持 →教育实施、人才、执政者、军人、工农国家集中管教育、强迫全体公民教育 男女平等、七艺 名门学科作用 学前教育：寓学习于游戏，讲故事、做游戏、健康 普通教育：情感教育、体操、音乐、 6 岁、初等学校 高等 意志教育（ 18-20）：军事、四艺 → 当兵 or 受教育 发展智慧（20-30）：四艺、辩证法 →当官 or 继续教育 教育 继续学习（ 30-35）：哲学 → 重要官吏 哲学王（ 50 岁左右）：高深造诣、指战经 → 统者 优：重视教育、作用大 评价 第一次、考试、手段、人才、男女平等 缺：一致性、忽个性、拒改变 简介：是文艺复兴最主要形式教育，标志教育进入近代阶段 第 人 人本 目标个性发展、教法反对禁欲主义、尊儿童天性、个人、社会、自然 四 主义 表其内涵、人的力量、价值被肯定 文 章 主 古典主义：古人见解、古典性质、古为今用、进步 义 文 世俗性：教育目的、课程设置、人道、今生、区别中世纪 教 艺 育 特 信仰上帝、抨击、不反对、不消灭、天主教 复 宗教性 基 征 世俗、人文精神、改造、陈腐、专横、世俗、人性色彩 兴 本 宫廷教育 时 贵族性：文艺复兴运动性质决定，对象：上层子弟 形式 特 家庭教育 期 目的：培上层人物 征 的 总结：双重性：进步、落后、开欧洲教育近代先行 教 内容、职能、价值观变化 育 影响贡献 复兴古典、古希腊自由教育 出现兴起自然主义、新道德教育观 与劳动相结合、共产主义 第 1 页 通辽文都内部资料 -教育硕士 333 教育综合 知识框架——外国教育史 简介：中世纪西欧封建社会等级制度产物 目标：培养骑士精神、技能 骑 出生 -7、8 岁 家庭、母亲 士 特殊家教形式、三阶段 7、8-14 岁 礼文侍童 教 14-21 岁 侍从、骑士七技。 21 岁骑士称号 育 优：服从效忠思想、保卫者 评价 缺：不重视文化 第 简介：应新兴市民阶层需要产生、学校总称 种类：行会、商会 三 城 章 领导权、早期行会、商会、后归市政局 市 内容：读写算 西 学 特点 培养目标：职业人才、初等学校、职业训练性质 校 欧 性质：世俗 中 评价 新型学校、标志新兴工商业、要求、力量 世 打破教会独占权、促资本主义生产方式成长 纪 简介：声望学者、追随者组行会团体，教学、知识交易 教 产生 育 城市发展需要：手工业专门职业 原因 东方文化影响：十字军东征、穆斯林著作科技进西欧、文化交流↑ 著名大学：波伦、萨勒、巴黎 中 教育目的：培专业人才、职业训练 世 学生大学：掌管校务、诸事 纪 领导体制 先生大学 大 特点 学 学位制度：“硕士”、“博士” 课程设置：四科、文法神医、文、拉丁语 教学方法：讲演、辩论 评价：欧洲大学之母，总体特点：自治的教授和学习中心教育，教、学自由 优：打破垄断、思想突破、独立权力、制度渊源 缺：经院哲学影响深 影响：促教育普及、独立性 简介：又称导生制，英国贝尔 -兰卡斯特所创 第六章 贝尔 - 目的：为解决英国近代教育师资匮乏 基本方法：教师选导生（年龄大、成绩好） ，教导生、导生教学生 兰卡斯 欧美主 特制 评价 优：人数 ↑，缓解奇缺压力 要国家 缺：教育质量 ↓，抛弃之 和日本 《国 历史背景：国际：苏联卫星上天；国内：美国教育质量下降 的教育 内容：加强新三艺教学（自然科学、教学、现代汉语） ；加强职业技术教育； 发展 防教 强调“天才教育”；增拨大量教育经费、设立国防研究奖学金 育法 评价：符合时代要求，有利于美国教育发展，质量 ↑，培养科技人才 》 第 2 页 夸 美 纽 斯 教 育 思 想 与 影 响 第 七 章 洛 欧 克 美 教 育 思 想 的 发 展  通辽文都内部资料 -教育硕士 333 教育综合 知识框架——外国教育史 17 世纪捷克教育改革家、理论家 简介 代表作《大教学论》，标志教育成为独立学科 教育目的 宗教：为永生做准备 现实：“学问、德行、虔信”的人 教育作用：改造社会、建设国家、发展人的天赋 普及教育：从民主主义“泛智”出发提出 教 泛智教育：一切事物交给一切人，一切儿童都可以教育成人，泛智学