新形势下农村小学教育均衡发展的现状分析与对策-文档资料.docx

PAGE PAGE #/ 3 新形势下农村小学教育均衡发展的现状分析与对策 一、乡镇小学教育均衡发展的现状与分析 教育均衡发展可以说是对每一个孩子的公平，吸引了大量的国家投入和百 姓的关注，却未能取得突破性的进展。究其原因，主要呈现出以下几个特点： （一）上下层级间在教育管理上差距明显。从我所在市（县级市）的农村 教育现状为例，城乡教育管理上的差距，使得农村学校的教师更加片面追求考 试分数，进一步加重了学生的课业负担。与城市的管理不同，目前对农村学校 的管理主要是由市XX局,XX局代表市政府具体进行的，市 XX局,XX局是最主要 的管理机构。 （二）学校优质师资的分布不够合理。随着教育改革的不断深化和素质教 育的强力推进，学校内部资源的均衡发展也被摆上了重要位置，也就是涉及教 育均衡的微观层面。长期以来，农村的小学教育也在演变着优质师资聚集的过 程，即：各个村级小学的骨干教师被集中到了镇，而镇的各学科带头人又被集 中到了毕业班；而普通老师、新老师较多的被分配到了低年级。由于部分农村 学校的新老教师、优秀教师和普通教师各谋其事，未形成 “传、帮、带 ”的效 应，就导致了各年级之间、各教研组之间的业务水平参差不齐，为青少年的成 长和学校的科学发展造成了障碍。（三）农村小学素质教育的缺位现象普遍存 在。从我镇的各村级小学情况来看，很多是一位老师至少要上两门课。 二、解决乡镇小学教育均衡发展现存问题的对策 长期以来，我所在的镇在教育的均衡发展上已经做出了很多尝试，并形成 了一些较为宝贵的实践经验；但对比城市教育，教育资源、师资力量、信息水 平等方面的问题仍然较为突出。当前，伴随着国家、省各级政策的不断完善， 给予农村教育的大力倾斜，为乡镇小学自身的均衡发展带来了新的机遇和挑 战。如何抓住这个契机，扭转整体失衡的局面成为了各乡镇小学教育均衡发展 的难题。 （一）推进教育信息化是实现城乡教育均衡的新途径一是搭建教学资源共 享平台。随着教育信息化的发展，通过互联网可以轻松打破由地域物理环境限 制所导致的资源壁垒。为此，乡镇小学可在平台上轻松获得城市学校共享的优 质教学资源，通过弯道超车的形式，实现追赶式的发展，缩短差距，在一定程 度上可有效地解决教学资源分配不均衡的问题。 二是保持教师智力资源传输。以网络平台为基础，在市域内、镇域内结成 稳定的城乡学校组合，由学科专家引领网络教研社区建设，为农村教师的专业 发展提供帮助，带动教学思想、教育理念的革新，实现优质智力资源向农村和 薄弱学校可持续的输送。 三是转变教学方式。城市教育飞速的发展，很大程度上得益于现代教育技 术的不断完善。农村教育信息技术的改观，可以推动教师的教学和学生的学习 方式发生巨大的转变，可以真正的使城乡教育处于同一起跑线。伴随着农村教 学思想的提高，又处在同一信息技术基础之上，教育均衡方可实现跨越式的发 展。 （二）加快师资流动是全面推进教育均衡发展的关键一是实行教师动态管 理。一方面，组织中心校的青年教师到农村小学任教，和农村小学的老师共同 探讨教学方法，把最新的教育信息及时传递到农村学校；另一方面，组织农村 学校教师到听课，学习新的教育思想、新的教育理念，实现教育资源共享。 二是创新教师考评机制。镇探索建立青年教师轮流支援农村小学考评制 度，对到农村小学服务期间在评优、评先、职称评聘方面给予照顾。同时，选 派规模大的农村小学、年轻一点的老师到所在校跟班上课，对学习成果明显的 在各方面给予优先考虑。 三是整合农村办学资源。合理整合农村小学，优化教育资源配备，推进义 务教育均衡发展。我们要以这次全省的规划为契机，认真进行布局调整。对现 有的学校重新规划布点，加强对这些学校的人力、物力的投入，把撤并学校的 图书、仪器、桌椅等集中起来使用，老师也集中在一所学校上课。彻底改善农 村小学的办学条件，提高农村小学教学质量。 （三）提升教育质量是素质教育均衡发展的根本 一是科学配置教师资源。充分发挥学科带头人和骨干教师的示范带动作 用，在全体教师的头脑中牢固确立新的教学观念，强化课改意识和质量意识， 不断提高教师的业务水平；打破年级之间的界限，建立各年级教师相互开放课 堂、共同参与教学研究的长效机制。坚持循环制教学和结对帮扶模式，让全体 教师在参与教学工作的过程中，锻炼自我，帮助他人。 二是加强教研活动。加强教研活动，提高教师综合素质。 是我们研究的主要对策。为更好做好这方面工作，我们加大中心校和农村 校教研的合作力度，通过组织中心校与农村小学教师开展教研互动活动（公开 课等），提高农村小学的教研质量，提高农村小学教师的教学水平，提高农村 小学的教学质量，竭力促使镇范围内的学校教育均衡发展。使农村小学生不再 往城市挤，减轻家长负担，减轻城市学校的负担。 三是建立特色教育机制。开