部编人教版七年级历史下册第11课《元朝的统治》优课课件（配套A）.docVIP

学科 历史 年级 七年级 主备人 课题 第11课元朝的统治　 课型 新授 课时 1 教学设计 教学 目标 知识与能力 1.了解元朝的疆域、行省制度及对台湾、西藏的管辖等基本知识。 2.全面客观评价元朝的统治政策，培养学生的综合分析能力。 过程与方法 通过几个朝代疆域图的对比，感受元朝疆域的辽阔，并在此基础上了解元朝行省的划分，以及元朝对台湾、西藏的管辖。 情感、态度与价值观 1.元朝统一全国，疆域幅员辽阔，行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合，对元朝的历史地位予以肯定。 2.深刻体会台湾和西藏是我国的固有领土，激发反对分裂、维护祖国统一的意识。 教学 重点 行省制度、元朝对边疆地区的管辖 教学 难点 行省制度、认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用 教法 教具 教法：师生探究法、小组互助法、讲述法、启发式教学法和多媒体辅助法相结合。 教具：多媒体课件 教学 环节 教学问题设计 教学活动设计 情景导入 自主学习 合作交流 课堂达标 课堂小结 由歌曲《美丽的草原我的家》导入。 一首优美的歌曲把我们带入了辽阔的蒙古草原，蒙古民族的崛起与成吉思汗、忽必烈分不开，他们对历史有什么贡献？ 统一全国的元朝是怎样治国安邦的？ 第一篇章：大国疆域?广袤辽阔 元朝的疆域 【问题1】 识读《元朝疆域图（1330年）》，思考： 1．元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，在地图上标记元朝疆域四至。 与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？ 【问题2】 观察图片，思考 结合图片，找一找中国封建社会中有几次结束分裂割据后的大一统局面？ 第一个统一全国的少数民族政权是什么？该政权是哪个民族建立的？ 过渡：在元朝辽阔的疆域上生活着众多的民族，促进了民族融合。 二、民族融合 民族融合的表现有哪些？ 民族融合有什么历史影响？ 过渡：这么大的地盘，这么多的民族，该如何治理呢？ 第二篇章：治国方略?传承创新 在中央：中央集权制度 在中央，他设置了哪些机构?职能分别是什么? 在地方：行省制度 1、元朝具体的行省有哪些？最大的行省是哪个?其最北部到达哪里? 2、行省下面又设哪些机构？ 3、课件出示四则材料，分析元朝的统治政策，行省制度的目的及影响。 过渡：为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝采取因地制宜的方式，加强了对边疆的管辖。 三、在边疆：因地制宜 1．对台湾地区的管辖 (1)元朝时，采取哪些措施管理台湾？有何影响？ (2)回顾历史：台湾与大陆交往的史实有哪些？ 2、对西域地区的管辖 （1）元朝时，怎样加强对西域的管理？ （2）回顾历史：西汉、唐朝在西域设哪些管理机构？ 3．对西藏地区的管辖[来源:Com] （1）元朝时，是怎样加强对西藏地区管理的？ （2）概括“凉州会晤”时间、人物、内容。 （3）归纳蒙古时期和元朝建立后分别对西藏采取什么措施？ （4）回顾历史：回顾元朝及以前汉藏两族交往的史实？ 过渡：中国领土是神圣不可侵犯的，但是近年来一些不法分子分裂祖国之心不死，为此我们要保家守土，寸厘不让。 第三篇章：保家守土?寸厘不让 拓展延伸：图片展示：面对藏独、疆独、台独势力，你想说什么？ 小结：至今台湾还没有统一，china少一点不是一个完整的中国，为此习主席提出了“实现中华民族伟大复兴的中国梦”。 课件出示达标检测题检测。 分组讨论：元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献？ 回顾总结，师生共建知识结构图。 生：欣赏歌曲，观看图片，体会蒙古民族的风俗。 生：复习回顾，个别展示。 师：出示课题，导入新课。 师：出示地图，指导学生识图解答问题，通过在地图上标记疆域四至，认识元朝版图是我国历史上最大的。 生：识图地图，对比汉朝、唐朝、元朝地图，认识元朝疆域大大超过汉唐时期。感受元朝版图的广阔，激发民族自豪感。 师：出示图片资料，指导学生结合所学，找出结束分裂的统一政权：秦朝、西晋、隋朝、元朝。 生：观察图片，思考回答问题，明确第一个统一全国的少数民族政权是元朝，蒙古族建立。 生：自学教材，勾画答案，展示交流。 生：自读“行省制度”这部分内容，大致了解其含义。 师：视频播放“元代的行省制度”，加深了解。 学生回答，教师通过画图的方法来引导学生理解这三个机构。 师：课件演示10个行省 生：对比了解，加深记忆。 通过教师分析引导，使学生认识行省制度的目的和影响。 生：自学教材回答 师：课件出示三国、隋唐、元朝时期的形势图 生：联系地图，回顾知识，展示交流 师：出示西汉、唐朝、元朝形势图 生:联系地图，回顾知识，展示交流 生：自学教材，整体感知 生：组内交流展示 师：课件出示唐朝、元朝形势图，回顾展示 师：提示观点要有理有据 生：各抒己见，发表观点 合作归纳：①元朝的统一，结束了我国较长时期的分裂割据局面。②元朝