小学生身心与认知发展规律.ppt

四、小学生认知发展规律 （一）注意的发展 （二）记忆的发展 （三）思维的发展 （一）注意的发展 注意是一座门，凡是从外界进入心灵的东西都要通过它。? ——［俄］乌申斯基 主要内容 1、注意概述 2、小学生注意的特点 3、注意力与自控能力 1、注意概述 注意——心理活动对一定对象的指向和集中。 ①适应性运动 ②无关动作的停止 ③呼吸变得轻缓 侧耳倾听 举目凝视 呆视远方 屏息 注意的外部表现： 人在注意的时候有什么表现？ 请快速地口算下边的算术题 一台电梯从大楼的第一层升到顶层，它在每一层都要停。在第一层时上去 6人，然后每停一次下来和上去的人数如下，请计算到大楼顶层的有多少人？ 下3上1 ；下2上5 ；下2上0 ；下3上4 ；下2上3 ；下2上7 ；下0上1 ；下3上1 ；下4上3 ；下3上2 ；到顶层全下 到大楼顶层的有多少人？ 那么，这座大楼有几层？ 请回答 电梯在第几层停时没有人上？在第几层停时没有人下？ 2、小学生注意的特点 有意注意（随意注意）——有预定目的，在必要时还需要一定的意志努力的注意。 无意注意（不随意注意）——没有预定目的，不需意志努力的注意，它主要受到刺激物的性质、强度等影响。 小学生注意的特点 （1）无意注意占优势逐渐发展到有意注意占据主导地位 （2）注意的有意性由被动到主动 （3）带有显著的情绪色彩 （1） 无意注意占优势逐渐发展到有意注意占据主导地位 小学低年级的儿童在注意的发展上无意注意占主导地位。 表现：容易被吸引，思想开小差。 小学四、五年级学生的有意注意开始逐渐发展起来，并占据了主导地位。 儿童的有意注意的发展经历了三个阶段： ①通过成人的言语指令而引发的有意注意； ②通过自己出声的言语活动来调节和控制自己的各种心理活动； ③经过内化过程，儿童可以用内部言语指令来控制自己的各种心理活动。 （有意注意发展的高级阶段 小学高年级） （2）注意的有意性由被动到主动 小学低年级儿童的心理活动缺乏自觉性和自控性 随着儿童心理活动目的性、有意性、自控性的逐渐增强，小学高年级儿童逐渐能自己确立目的。并根据一定的目的独立地组织自己的注意。 （3）带有显著的情绪色彩 小学生的注意带有显著的情绪色彩，因而教师可以根据这一线索判断学生是否在认真听讲，是否已经理解了教学内容。 小学生由于大脑与神经系统活动的内抑制能力没有充分形成，因而，一个兴奋中心的形成往往波及其他的器官的活动，导致面部表情、手脚乃至全身都会配合活动，所以他们的注意会带有明显的情绪色彩。 高强的父母每晚安排他做作业达三个小时之久。往往一吃好晚饭就开始，到11点还不一定结束。高强也不“争气”，人在书桌前，心在电视机上，一会儿要喝水，一会儿要小便，心不在焉，忙碌不停，一小时能做完的功课，花了三小时还不能完成。父母怀疑他有多动症，高强却抱怨说：“反正做快做慢都要10点钟结束，干脆边做边玩。”为什么高强要马拉松似地做作业呢？ 高强为什么这么不“争气” ？ 如果你是高强的班主任，该给小强的父母怎样的建议？ 案例分析 小学三年级的学生一次集中注意力的最长时间仅20分钟左右，超过这个限度，他们就不可能专心致志地连续动脑筋做作业。 高强的父母了解了这个特点后，妥善地安排了夜自修时间。从此，晚饭后高强除了做作业，还可以休息、玩耍，甚至看电视。虽然做作业的时间短了，但自觉性提高，作业做得又快又好。 3、注意力与自控能力 儿童注意的形式是从无意识注意占优势，逐渐向有意识注意占主导地位过渡。他们的注意力不够稳定、不能持久： 7 —10岁 约20分钟 10—12岁 约25分钟 12岁以上 约30分钟 小贴士：（延长学生注意力时间的方法） 优化学习环境：教室布置要简洁，座位安排要避免相互干扰，教师穿着要朴实，以减少无关刺激，避免分心。 改进教学方法：教学内容尽量用色彩鲜明的教具、图画、简笔画等直观方式呈现。采用灵活多样的教学方法和有趣的手段。 每个课堂教学活动时间不要过长，一般不超过5—10分钟。 使用简单的课堂用语提醒学生注意。 （二）记忆的发展 记忆——人脑对过去经验中发生过的事物的反映，是过去感知和经历过的事物在大脑中留下的痕迹。 熟悉的事物未必容易记忆 案例分析：在北京景山学校马淑珍老师在教汉语拼音“a”这个字时，先把一个梳小辫的女同学叫到前边，让她侧着身子对着同学，接着指一指黑板上的“a”，再指指这个女同学问：“这个字母像不像她的脑袋？圆圆的脸蛋，小撅撅辫。”学生们活跃了，齐声答“像”。马老师对那个女同学说：“你过去感冒发烧，医生用一个牙舌板压住你的舌头，叫你怎么着？”女同学自然地呼出：“啊—”马老师说：“对，这个字母就念‘啊’