大气压强教学设计全国比赛教案.docx

《大气压强》教学设计 《大气压强》教学设计 一、教学任务分析 《大气压强》是上海教育出版社九年级物理第一学期（试用本）第六章压 力与压强第六节大气压强的内容。 本节的内容包括大气压强的存在， 大气压强的测定，大气压强的应用三个方面。大气压强与固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的知识体系。 由于大气压强的产生与静止液体内部压强的产生原因类似，所以大气压强的学习是前者的延伸和巩固。 学习本节内容需要以液体压强的特点、大气受到重力作用和气体具有流动性等知识为基础，通过类比法、对比实验法、归纳法等科学方法学习，知道大气对其中物体的各个方向上有压强，然后进一步认识大气压强的特点。 通过小学科学课学习，学生对于大气压强有所了解，生活中应用大气压强 的实例也很多， 但是空气看不见摸不着， 学生不一定能有意识地感受或认识到大 气压强，并且对于大气压强的大小测量不是很了解。本节教学以实验为基础，结 合科学方法认识大气压强的存在， 然后通过自主活动感受大气压强很大； 通过实验并利用转换的思想将大气压强测量转换成液体压强测量， 利用液体压强公式进行计算；最后学以致用，找出生活中利用大气压强的实例。 教学主要过程通过自制教具，学生参与小游戏“分不开的钢盆玻璃板”激 发学生学习大气压强的兴趣， 通过引导学生用对比观察法、 归纳法得出大气中存在压强，通过介绍“马德堡半球实验”使学生知道历史上最早证明大气压强的存在实验，学习科学家勇于探究的精神， 然后通过小组合作设计实验证明大气压强存在，进一步理解大气压强存在且很大； 接着通过分析覆杯实验将大气压强的测量转换成液体压强的测量， 通过播放微视频知道历史上最早测定大气压强的实验“托里拆利实验”，引导学生计算 1 个标准大气压数值，并通过计算手掌受大气压力大小感受大气产生的压力大小；最后通过学生活动“吸管运水” ，展示自制教具“纸筒提水”引导同学们找出生活中利用大气压强的实例。 本节课的设计注重用科学方法学习物理知识，力图体现“以学生为本”的理念，通过演示实验、学生实验等活动，充分体现科学方法的作用，按照从学习到模仿的认知规律，降低了学习难度，增强了学生学习物理的兴趣，使教与学达到最佳的结合。 二、教学目标 1．知识目标 1）知道大气压强产生的原因，能利用身边器材证明大气压强的存在。（2）知道大气压强测定的方法和原理，知道 1 标准大气压的值。（3）能举例说明生活中利用大气压强的例子。 2．延展目标 （1）通过设计实验证明大气压强的存在，感受对比实验法、对比观察法、归纳法、类比法等科学方法。 （2） 通过分析托里拆利实验原理的过程，感受用转换的思想间接测量大气压值的方法。 （3）通过实验“吸管运水”感知人类是如何利用大气压强的。 3．素养目标 （1）通过了解马德堡半球实验，领略先辈崇尚科学、勇于探索的精神。（2）通过自主设计小实验证明大气压强存在、以及对实验现象的解释等活 动，激发学生学习兴趣，体验合作学习的快乐。 （3）通过大气压强的学习，激发兴趣，感悟理论联系实际、学以致用的重要性。 三、教学重点和难点 重点：大气压强的存在以及在生产、生活中的应用；大气压强的测量。 难点：托里拆利实验原理及用液体压强来研究大气压强的转换法的使用。 四、教学资源 学生实验器材：吸盘、注射器、水杯、垫板、水槽、水瓶、气球、水等。 演示实验器材：注射器、水槽、水、自制教具等。 微视频、演示 PPT幻灯片等。 五、教学方法 实验法、讨论法 六、教学设计思路 本节课的内容包括三个方面， 一是利用实验证明大气压强存在且很大， 二是测定大气压强的值，三是大气压强的应用。 本节课的基本思路是：首先，学生参与小游戏引入本节课题，知道大气压强 存在，通过分析马德堡半球实验，感受大气压强存在且很大；其次，由学生交流 展示自主设计的小实验， 证明大气压强的存在， 进一步理解大气压强存在及方向； 再次，通过分析演示实验， 将大气压强的测量转换成液体压强的测量， 并利用微 视频演示“托里拆利实验”；最后，通过学生活动“吸管运水”，分析“纸筒提 水”的问题，将大气压强知识应用于生活中，巩固本节课知识，实现“从物理走 向社会”的目标，并为下节课大气压强的变化做好铺垫。 七、教学流程图 1、流程图 创设情境 引入课题 教师演示 1 学生活动 1 大气压 强存在 教师演示 2 微视频实验 学生活动 2 大气压 强测量 教师演示 3 学生活动 3 大气压 强应用 课堂小结 布置作业 2、流程图说明 教师演示 1：自制教具，证明大气压强存在 学生活动 1：学生参与游戏，并设计实验证明大气压强存在及大气压强的方向教师演示 2：覆杯实验过渡到大气压强测量 学生活动 2：讨论交流“托里拆利实验”原理并计算 1 个标准大气压学生活动 3：利用吸管运水过程过渡到