人教版二年级数学上册单元教学反思.pdf

人教版二年级数学上册单元教学反思 新学期刚开学 , 二年级数学就碰到了难题——长度单位。 虽然他们在去年一年的学习中有触及 到关于“米”或“厘米”这类的词语 , 但是他们真正的意思还是不知道的 , 这是他们第一次正 式的学习长度单位。 这对于他们是新知识 , 但是在日常生活中又是老经验了。 所以这样的课我 希望能做到以下几点： 1 、在原来知识经验基础上构建新知识的框架 , 发现数学知识来源于生活 , 和我们很近。 2 、纠正老经验的错误认知 , 建立 1 厘米、 1 米的长度观念。 3、两者建立联系 , 能用新知识去测量生活中的物体。 能用老经验检验和加深对新知识的理解。 于是根据以上的认知我将这单元的教学目标和重难点确定为： 1 、使学生初步经历长度单位形成的过程 , 体会同一单位的必要性 , 知道长度单位的作 用。在第一课时 , 我主要让学生先观察我用不同的标准测量长度相等的彩带 , 通过发现得出的 结论不同从而引发“为什么同样长的彩带 , 结果会不一样？”让学生感知“统一测量标准的必 要性”。然后放手让学生自己动手 , 同桌合作去验证我们共同得出的结论。 2 、活动中 , 使学生认识长度单位厘米和米 , 初步建立 1 厘米、 1 米的长度观念 , 知道 1 米=100 厘米。帮助学生建立长度观念 , 我分三步走：先让学生认识尺子 , 明确尺子上 0 到 1 是 1 厘米。再让学生再在尺子上找一找其他的 1 厘米。比如 1 到 2、2 到 3. 最后寻找身边的 1 厘 米, 比如手指甲、图钉等。借助具体的食物构建好 1 厘米的长度单位观念。 3 、使学生初步学会用刻度尺两物体的长度。因为没有实物投影仪 , 没有请学生上来演 示测量的方法 , 厘米太小了 , 在黑板上画是看不到的。所以我只好采取了自己正确示范、学生 模仿和自己错误示范、学生纠正两种方法相结合的教学方式。 4 、在建立长度观念的基础上 , 培养雪深估量物体长度的意识。在教学中我特别注意力 估量的教学 , 在测量之前我都要求学生先估量。以此来培养和提高学生估量的方法和准确度。 5 、是学生初步认识线段 , 学习用刻度尺和画线段的长度。我主要选用同桌互相合作的 方式。一个画好之后 , 要求同桌再帮他测量一下 , 以保证对方画线段的正确。 几点思考： 1 、在没有多媒体的情况下 , 学生经历有多样标准测量物体的经历不足。所以反应在作 业中 , 个别学生在数一个物体有几个正方体的时候就出现了错误。 对同一测量标准的必要要体 会不是很深刻。 2 、厘米和米的混淆。一种是在语言上的混淆 , 一种是在长度观念上的混淆。 3 、测量要求从零开始 , 但是我希望孩子能够不从 0 开始也能计算出所量线段的长度。 100 以内的加法和减法 ( 二) 教学反思 一开学 , 我们二年级数学组就是决定先上第二单元 《100 以内的加法和减法 （二）》, 开学 3 周 , 本单元的内容也差不多快结束了。本周我们组的教研活动内容就是写本单元的教学反思。 1 / 15 本单元的《 100 以内的加法和减法（二） 》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基 础上编排的。 主要教学两位数加、 减两位数的笔算 , 其包含两位数加两位数的不进位加法和进 位加法 , 两位数减两位数的不退位减法和退位减法 , 两位数的连加、连减和加减混合运算以及