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《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计
长春市双阳区第二实验小学
赵 双
教材分析:
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗是以北宋被金兵攻陷,中原被占,(徽宗 )和(钦宗 )两位皇帝被擒,南宋皇帝在( 临安)建都这段历史为背景。南宋时期,金占领了中原地区。这首诗写于 1192 年,此时爱国诗人陆游已退居在山阴家中,而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨,他
推篱笆院门,迎面凉风吹来,更增添了他的痛苦悲愤。虽然已是 68 岁的老人,而且身处贫困,但他仍念念不忘沦陷区内的大好河山,以及金人奴役下的北方人民 ,盼望宋朝能够尽快收复中原,恢复统一。
教学目标:
知识与技能:学会本课的两个生字,并能理解诗句的意思。有感情地朗读并背诵古诗。
过程与方法: 让学生在学习中学会交流,学会感悟,培养学生的想象力,激发对古诗的热爱,培养学生学习古诗的兴趣。
情感态度和价值观:体会诗人在古诗中所表达的思想感情,进一步感受诗人热爱祖国大好河山,忧国忧民的爱国情怀。
教学重点: 理解诗的意思,边读边想象古诗描写的情景,体会诗人的爱国情怀。
教学难点: 理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
设计理念:
让学生通过自主的学习、独立的思考,以及与同学的交流,透过诗句
感受诗中的情感、解读诗人的情怀。我们以往的逐字逐句的理解,只能将
古诗的韵味淡化和肢解。我们力求透过学生对语言的感悟,对情景的想象,
让学生在课堂中跟随着教者,回到历史,咀嚼诗文,走进诗人的心灵,将
与文字的对话提升为与诗人的对话。
课前准备:
1、 收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料。
2、 多媒体课件及相关的影像资料。
教学过程:
一、 导入新课,交流资料:
师:今天,老师和你们一起来认识一位诗人,他就是宋朝的诗人——陆游。
对于这位诗人,你有哪些了解呢?(学生汇报资料)
师小结: 1127 年,陆游 3 岁时,家乡中原被金兵所占,他从小就饱受战事
之苦,但他天生聪慧,自幼好学不倦, 12 岁就能作诗文。青年时他便才华
横溢。乱世中,他曾经驰骋疆场,保家卫国。他也曾在为父母官时,不畏
强权,救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸,陆游一直没有得到真正的重用。
1192 年, 68 岁的陆游罢官隐居阴山老家已经四年了。平静的村居生活并
没有让老人的心平静下来,诗人感慨良多,写下了许多感人的诗篇,今天
我们就来学习其中的一首。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 。(师板书课
题)
二、解题:
指生读题目,从诗题中,你知道了什么?
师:这个深秋的夜晚,心头的煎熬使诗人久久不能入睡,将晓时分,
诗人步出篱门,凉风袭来,更增添了诗人心中的惆怅,诗人仰天长啸,向
沦陷区的父老发出了慨然一叹,写下了这首千古佳句。 (课件出示)
三、读诗:
1 、 我们一起来读一读这首诗,请同学们认真读诗,注意把字音读准确,
读准诗的节奏。(学生自由读)
2 、 指生读。、
3 、 师范读。(学生评价老师读得怎么样?)
4 、 指导学生再读。
5 、 小结:每一首古诗中,都有一个故事、都有一段情、都有一幅画,这
首诗向我们展示的又是什么呢?让我们一起去品读、感受、体会。
四、体会诗的意境:
请同学们结合书下的注释和课前收集到的资料,理解这首诗的内容,可以自己学,也可以和小组同学们合作着学,动笔写一写,与同学交流一下,看看诗中向我们展示了怎样的画面。学生自学古诗后汇报:
(一)体会“三万里河东入海,五千仞岳上摩天。 ”
1、 你从哪句诗中看到了怎样的画面?学生汇报(前两句) 。
2、 你从这句诗中的哪里体会到了华山之高? (摩,你同意他的看法吗?说说你自己的看法。 )“摩”是我们本课的生字,千万记住下面是手字。你从这个字悟出什么呢?(师板书这个字。 )
3、 学生汇报,用自己的语言把心中的画面再说一说。师:黄河真的有三万里那么长,华山真的有五千仞那么高吗?这样写诗人是采用了怎样的写作手法呢?(生回答)
4、 师:这是古诗中常见的写法,是一种夸张的方法,也是一种虚指,
所谓的虚指的方法就是在数字的运用上不确切,但目的在于突出事
物的特点,虚指会比使用实际数字更有感染力。 (你知道哪些诗句中也运用了这样的虚指的手法呢?)
5、 这首诗当中,这种虚指方法的运用,让黄河与华山的豪迈气势展现
在我们的眼前。你们看:(放图片),师:这就是浩浩荡荡的母亲河 - 黄河,这是奇峰峭壁、高耸入云的华山,在我们的中华大地上还有
浩淼的长江,一览众山小的泰山,壮美如画的庐山瀑布,高峰林立的武当山,美如仙境的清明上河园,风光旖旎的西湖,这众多的名山大川织就了中华的锦绣河山。同学们,看到这些你想发自内心地说点什么呢?
6、 谁能不慨叹这河山的壮美呢! (板书:壮美河山)让我们再读一读这
两句,读出心中的赞美, 读出黄河和华山的气势。(课件出示前两句
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