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随机事件说课稿 周口师范学院  何道韫 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家晚上好，今天我说课的题目是随机事件，选自人 民教育出版社九年级上册第 25 章第一节第一课时。我将从 教材分析、学情分析、教法学法、 教学过程、板书设计 这五个方面向大家展示我对这节课的认识和理解。 一、教材分析： 首先是教材的 地位和作用 ：本节是全章的开篇。主要讲授自然和社会中的随机事件、不 可能事件和必然事件。以往所学的数学问题其结果往往都是确定的，本节将出现结果不确定的情况，为后面学习概率论奠定基础也为学生理性分析和解决身边的问题提供数学依据。因此本节课在整个教材以及学生社会发展中都占有非常重要地位。 根据新课标的要求，和九年级学生已有的知识经验，我确定如下 教学目标： 首先知识技 能目标：理解和掌握随机事件，不可能事件和必然事件的概念，并能加以判断。数学思考目 标：培养学生抽象概括的能力，从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征。问题解决目标：培 养学生从数学的角度发现问题，思考问题，解决问题，增强应用意识，提高实践能力。最后 情感态度目标：用有趣的小游戏，使学生乐于亲近数学，感受数学就在身边，认识到数学的 价值。同时还培养学生认真勤奋，独立思考，合作交流，反思质疑的学习习惯。有了以上的 教学目标，在吃透教材的基础上，我确定如下重难点，重点：随机事件的特点。难点：判断 现实生活中哪些事件是随机事件。 二、学情分析： 知己知彼，百战百胜，同样掌握学生的情况也是上好一堂课的关键，下面学情分析，在认知特征方面九年级学生已有一定的分析辨别能力，在日常生活中接触过一些随机现象，但他们对这些随机现象的观察往往是零星的，短暂的。在心理特征方面，九年级学生好奇心强，敢于质疑，但注意力容易分散。我将根据学生的这些特征进行教学设计。 三 教法学法 首先教法，新课标指出教无定法贵在得法。根据九学生的特征，本节课我将采用教师启 发引导的教学法，并结合实验探究法，在问题与活动中发挥教师的主导作用，充分调动学生积极性，提高课堂学习的效率。其次学法，这课堂中我将逐步设疑，激发学生学习思维的积极性，让学生经历仔细观察，动手操作，积极思考，交流总结的一个学习知识的全过程。不但让学生“学会” ，还要让学生“会学” 。 四．教学过程 现在我重点谈一下我的教学过程，新课标所持有的教学理念是：数学教学的最终目的是 学生的整体发展，他们的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。 因此我将本节课的教学按以下几个环节展开， 创设情境，导入新课、实验观察，发现新知、 合作交流，归纳总结、巩固新知，拓展升华、课堂小节，反思提高，布置作业，分层落实。 以此创设民主和谐，动静分明，既紧张又活泼的课堂气氛。 相传有位宋国人，他的田地中有一截树桩。一天，一直跑的飞快的兔子，一头撞在了树桩上就一命呜呼了。农夫很高兴，他得到了只兔子。从此他便日日夜夜的守在树桩旁边，希望再得到一只兔子。可是兔子没有再得到，田地也荒芜了，而他自己也被国人所耻笑。聪明的同学们你知道为什么他会被国人所耻笑呢？同学们立刻展开激烈的讨论，我适时引导，会 不会每天都有兔子撞在树干上呀。同学们纷纷表示，不会，此时由学生已有的认知水平，已明确知道那农夫为什么会被国人耻笑了。我又指出“这宋人，肯定是数学没有学好，为什么，今天我们就一起来探讨为什么说这宋人的数学不好，这守株待兔中又蕴含着什么样数学哲理 呢？让我们一起进入随机事件的千变万化。 ”思维总是由问题引起的，这一环节用耳熟能详的 小故事，使学生产生好奇心和求知欲，设置了疑问，激发了学习兴趣，使学生充满热情的参 与到本节课的学习中。 建构主义认为： “数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程” 。为此 我组织学生分组进行玩飞行棋的游戏，并要求记录下自己每次掷出骰子点数。在学生分组游 戏的过程中，我进行巡视，力求每个学生都能积极参与到活动中来，接着，我适时发问“同 学们都发出几架飞机啦？”同学们争先恐后报出自己出发的飞机架数，有的多，有的少，而 有些则一架都没有发出。我发出感概“那看来不是每次都能掷到 6 的呀。”同学们都不禁点头 赞同，我便顺势指出“这样的情况在数学中就叫随机事件。”给出确切概念，在一定条件下， 可能发生也可能不发生的事件称为随机事件。了解随机事件的概念后，我又以是否能掷出 7， 掷出的点数是否都大于 0，2 个问题引出，不可能事件和必然事件。这个游戏增强了数学课堂 的实践性和趣味性，把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。为了加深学生对三种事件的 理解，进一步感受随机事件发生的特点。我再次让学生两人一组进行抽牌游戏，将一副扑克 牌中自己喜欢的花色的所有的牌挑出，让同伴任意抽取，随后猜测其抽到的是几点，交替轮 流进行游戏，并思考以下问题，比