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《乘法分配律》教案
一、教学目标:
1、知道乘法分配律可以用字母(a +b)×c = a×c + b×c表示。
2、懂得可以运用乘法分配律,把一个数与两个数的和相乘改写成两个积的和。
3、会运用乘法分配律,使一些计算简便。
二、教学重点与难点:
重点:理解掌握乘法分配律。
难点:乘法分配律的得出及其运用。
三、教学设计:
(一)导入阶段:
准备:观察引入。
1、出示教材例1,实物演示,引出两种算法:(5 + 3)×2 = 16和5×2 + 3×2 =16,由它们的结果相等,得到:(5 + 3)×2 = 5×2 + 3×2。
2、出示生活实例。
一件上衣30元,一条裤子20元,买4套这样的服装一共需要多少元?
2分硬币和5分硬币工6枚,一共有多少钱?
要求学生用两种方法计算,然后根据计算结果相等得出:
(30 +20)×4 = 30×4 + 20×4 , (2 + 5)×6 = 2×6 + 5×6
揭题:(问题)这三组等式之间有什么相同特点?
这是我们今天要学习的乘法分配律。
(二)探究阶段:
探究:1、自学讨论。
出示问题,读读想想。
(1)两种算式分别先算什么?后算什么?
(2)它们之间有什么联系?
2、小组交流。
归纳:
大组交流,得出乘法分配律。
讨论:为什么乘法分配律说“两个数的和与一个数相乘”而不是“两个数的和去乘以一个数”?“分别”又是什么含义?
用字母表示乘法分配律。
(a +b)×c = a×c + b×c
(三)运用阶段:
巩固:1、根据乘法分配律填上适当的数或符号。
(8 + 6)×3 = 8○3○6○3
(25 + 9)×40 = ×40 + ×40
(56 + )×3 = 56× + 8 ×
2、判断。
13×(4 + 8) = 13×4 + 8 ……………………………… ( )
13×(4 + 8) = 13×4 +13×8 ……………………………… ( )
13×(4 + 8) =13×4 + 13×8 ……………………………… ( )
深化:1、运用乘法分配律进行简便运算。
让学生尝试用两种方法计算例2:(123 + 70)×8
讨论哪一种算法比较简便,为什么?得出当两个数的和与一个数相乘,如果分别相乘可以得到整百、整千数时,可以把两个加数分别与这个数相乘,再把两个积相加。得到用乘法分配律进行简便方法计算的方法。
2、选择题。
16×24 + 84×24的 简便算法是( )
A、(16 +24)×84 B、(16 + 84)×24
C、(16 + 84)×24
3、用简便方法计算下面各题。
(25 +9)×8 29×175 + 25×29
4、在方框里填上适当的数,使算式能用乘法分配律进行简便计算。
41×□+ 59×23 ; □×□+ 63×28
《乘法分配律》说课稿
教学内容: 九年义务教育小学数学第七册
一、说教材:
(一)教学内容在教材中的地位和作用
本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点,也是本节课内容的难点,教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时,学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要的作用。
(二)教学重点、难点的确定
重点:理解掌握乘法分配律。
难点:乘法分配律的得出及其运用。
(三)《新课标》要求
让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律。
(四)学情分析
学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律,并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难,但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。
二、说教学目标
根据《大纲》要求,教学内容和学情,本节课我制定如下教学目标。
(一)知识目标:
使学生理解和掌握乘法分配律,会应用乘法分配律进行简便运算。
(二)智能目标:
培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。
(三)情感目标:
通过学生的自主学习,激发学生学习数学的兴趣。
三、说教法与学法
(一)教学方法
在设计乘法分配律的教学时,依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性,把课堂还给学生,让学生多思、多说、多练,使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。
(二)学法指导
本节课以学生自主学习、自主探索为主,通过学生的自学、运用等学习形式,让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。
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