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幼儿教育小学化倾向的现状与对策 摘 要：幼儿教育对于开发儿童智力、促进儿童身心健康具有积极的作用。然而，过于小学化倾向的幼儿园教育却使得幼儿的智力健康和身心健康都受到了损害，不利于幼儿的长远发展。本文主要从目前幼儿教育中的“小学化”现状出发进行深入分析，研究和探讨了新时期背景下我国幼儿教育摆脱此种发展现状的有效教学对策。 关键词：幼儿教育 小学化 现状 对策 幼儿教育“小学化”主要是指在幼儿教育教学中，忽视幼儿本身的身心发展规律，将幼儿当作小学生来进行教学的一种误差性教育现象。现阶段，我国许多幼儿教育中“小学化”现状严重，主要表现在忽视幼儿自身发展特点、课堂教学取代游戏以及教师经验不足等多个方面，整体教育效果不佳。本文结合实际，对幼儿教育小学化倾向的具体表现，背后的原因以及如何解决这一问题都做出了相应的分析。[1] 一、幼儿教育小学化的具体表现 1.课程设置不合理，在教学内容上片面的追求知识的数量和难度 对于只有几岁的幼儿园小朋友来说，根本就不具有独立生活和学习的能力。但是 “小学化”的幼儿教育，却将重点放在了学习上，将幼儿园的学习课程设置得难度过高，完全忽视了幼儿园生活该有的快乐。例如在部分幼儿园中，幼儿除了每天上下午必要的教育活动之外，还要参加“珠脑速算”、英语、钢琴、绘画等各种兴趣班，可以说从早上走入幼儿园的那一刻起幼儿就已经失去了自由活动的时间和空间，这与幼儿活泼的天性毫无疑问是背道而驰的，导致幼儿因过度学习始终处于一种疲劳的状态，对于其长期发展也是有害无利。 2.忽视幼儿主动性，在教学组织上以课堂教学取代游戏教学 幼儿教育通常采用游戏的方式来激发幼儿的兴趣，带动幼儿在游戏的过程中开发智力，进行知识的学习。这样一个寓教于乐的教学方式充分考虑到了幼儿的年龄特征和心理特征，对幼儿的成长是有益的。而小学化的幼儿教学则采用课堂教学的方法进行，要求幼儿规规矩矩地坐在自己的座位上，一言不发地听老师讲课。这种教学组织形式虽然有助于幼儿掌握更多的知识，却抑制了幼儿的主动性，也就意味着孩子天真的本性和活泼的性格，以及天马行空的想象力、对大千世界的疑问好奇统统都受到了打击。这显然不利于开发幼儿的创造性思维，对于幼儿性格的塑造也有非常消极的影响。 3.重结果而略过程 小学化的幼儿教育还有一个表现就是过于重视教学的结果，而忽视了教学过程也是对幼儿的一种教育。采取小学式的检查、考试、背诵等方式来督促幼儿学习，一味强调教学的直接结果。而对于教学是如何进行的、教学过程对幼儿有何影响等重要的过程性问题则一律不问。在评价幼儿园小朋友的时候，也更多的采用考试系统那一套评价方法，以结果分好坏。而幼儿园教育的重点之一就是通过教学的过程来锻炼孩子的动手能力、表达能力、创造能力等，并通过教学过程给予幼儿价值观、世界观的初试印象，为幼儿今后的认知打下基础。忽视了过程也就忽视了对幼儿智力、综合能力的培养，而这些内容恰恰是幼儿教育最为重要的目标。[2] 二、解决幼儿教育小学化的对策 1.转变教育观念 解决幼儿教育小学化问题的关键在于幼儿园管理者、家长、教育者是否具有科学的儿童观和教育观。科学的幼儿教育是建立在科学的儿童观基础之上的，人的身心发展有一定的阶段性，每个阶段之间不仅有量的差异，也有质的差异，不同于中小学生以及成年人，幼儿阶段的主要特征是活泼好动、好奇好问、思维形象具体、个性初步形成等，因此在进行幼儿教育时必须依据幼儿的身心特点来制定教育措施。对于教育观念的转变笔者认为可以从以下两个方面着手，一方面上级主管部门以行政规章制度的方式来对幼儿教育进行严格的控制，并通过随机的抽查来避免幼儿教育小学化问题的出现，另一方面要在社会上积极宣传幼儿教育小学化对幼儿成长的巨大不良影响，获得家长的支持，以此来保证幼儿园不再为迎合家长需求进行小学化幼儿教育。 2.加强幼儿教师培训，增强师资力量 目前，在很多民办幼儿园中，大多数教师均为刚毕业的学生，教学经验不足，且易受到上级领导、幼儿家长等多种因素的影响，单纯地迎合家长要求对幼儿进行提前的“小学化”教育，同时有些教师还会为了追求高薪资，采用多种手段扩大生源，利用“先进化”的小学教学内容吸引家长，从而形成幼儿教育的“小学化”发展倾向。针对这种情况，幼儿园管理者需加强对幼儿教师的培訓力度，增强教育机构师资力量，同时还需重视与幼儿家长的沟通。具体实施对策如下： （1）幼儿园可通过招考或招聘等多种方式录用教职工，并对其展开分层培训，利用新老教师之间的“传、帮、带”等多种代培形式使新教师尽快通过岗前培训，使其能够快速适应工作要求。同时，也可选派部分教师到其他教育机构中参观学习，听取专家讲座，使其吸取新的教育理念，