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《三打白骨精教学设计》
三打白骨精教学设计(一):
《三打白骨精》教学设计
教学目标:
、感悟孙悟空的机智,白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。
、学习抓住细节,联系人物的表现,再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。教学流程:
一、引入:
、这节课徐老师与大家一齐学习(指读)《三打白骨精》。
这是《西游记》里一个十分精彩的故事,里面的主要人物有孙悟空白骨精唐僧,最主要的人物(孙悟空)
在这些人物身上发生了惊险搞笑的故事,导引:
白骨精一变村姑,二变老妇人,三变老公公,目的是(一个字:骗)唐僧?孙悟空是三打白骨精,唐僧三拦孙悟空。
[ 板书 ] 村姑老妇人老公公
孙悟空(打)白骨精(骗)唐僧(拦)孙悟空
、这就是故事情节。文章透过故事情节来刻画人物形象。下面,就让我们走进课文看一
看。
二、主块:
(一)一打白骨精:(出示 2 -4 节)
我们先看悟空一打白骨精。请自由读 2-4 小节,认真地读,用心地读,你对(孙悟空、白骨精、唐僧)这三个人物有什么发现?能够写下自己的感受,也能够说一说。
、孙悟空一打白骨精是怎样打的?出示第 3 小节。
你对悟空这个人物有什么发现?(本领高强、救师心切)
、师:悟空认出白骨精,举棒就打;唐僧扯住悟空,他又是劈脸一棒,你看这一打,打得快不快?猛不猛?这就叫 ――猛打。
3 、读第 3 节,读得不错,给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面,但听起来有些温柔,
缺少气势。怎样才能有更深的体会呢?徐老师教给大家一个方法,我们能够联系第精出场的画面来体会。
2 节白骨
出示第
2 节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现?
悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现了 [ 有些手段 ] 。白骨精不胜欢喜,自言自语道:造
化!造化!都说吃了唐僧肉能够长生不老。这天机会来了! [ 露出了吃人的妖精本性 ] 它正要
上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐
僧面前,说是特地来请他们用斋的。 [狡诈]
△请学生不胜欢喜地说一说。
△为什么径直走到唐僧面前,而不是猪八戒和沙僧?
、白骨精如此歹毒,如此狡诈,但都被火眼金睛的悟空识破,状况十分紧急,救师心切的悟空当然要猛打!
再来读第 3 节。读得快些,表现状况紧急。
学生试读,师示范。
、妖精化作一缕轻烟逃走了,为什么还要扔下一具假尸首?(迷惑唐僧),你看,人妖
不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第 4 小节
(读时去掉有些)。引导比较有些相信和相信(有些相信即还有点怀疑。)
你看悟空是怎样做的?(悟空打开罐子,从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆,根本没有什么斋饭。)(干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢?用事实说话。)
(二)读二打白骨精
你看,悟空是多么机智啊,但是,肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未平一波又起,白骨精又来啦!
1 、个别( 2 生分别读)读 5-6 节。二打白骨精。
、说说孙悟空二打白骨精。
为什么也不说话?(急打)(联系白骨精的表现,和一打的情节来说一说为什么要打得这么急?
△如果学生讲不到闪,师追问,请再读读白骨精出现的情节,你有没有发现什么破绽?悟空火眼金睛,立刻识破了破绽,所以要急打)
联系前面(山坡上闪 [ 敏捷,急切地想吃唐僧肉,凶残。当然也露出一个破绽 ]] 出一个 ( 年满八旬 ) 的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。 ( 年龄大,找女儿,进一步欺
骗有有菩萨心肠的唐僧,前面打了村姑唐僧都责怪了悟空,何况这样一位老妇人呢?
)
联系一打白骨精来说一说。(唐僧已经扯住悟空,责怪,有些相信,说也白说,还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打,那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备,急中有智慧,急中有思想。)
4、但是这一打,真的打坏了,惊得唐僧从立刻摔下来;这一打,打深了唐僧师徒的矛盾。
读第 6 节,要理解唐僧师徒的矛盾冲突,关键要扣住什么理解?(人物的对话)
教师出示:
唐僧(念咒):用简短的话表现唐僧十分生气
悟空(哀告):
唐僧(左指、右指):你为何不听劝说,把人打死一个,又打死一个?
悟空(指地上,关键辩解):它是妖精!
唐僧(手指悟空,全身颤抖):胡说!哪有那么多妖精!你无心向善,有意作恶,你去吧!
悟空(眼珠一转,悲哀,指头上的金箍):师父若真不要我,就请退下我头上的金箍儿!
唐僧(一愣):我只学过紧箍咒,却没有什么松箍咒儿!
悟空(嘻笑):若无松箍咒,你还带我走吧。
唐僧(无奈):我再饶你这一次,但不可再行凶了。
悟空(忙点头):是,是,师父,请上马。
1)填空。为了充分表现唐僧师徒的矛盾冲突,没有语言的地方,我们可结合人物的性格特点和当时的情节加上语言;有些地方还能够配上一些表情、动作。
2)出示参考,学生在下面演读。
投影出示:供大家参考:
唐僧(念咒):若不听话,让你头疼;
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