高中化学_留住氢氧化亚铁的清白教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《留住氢氧化亚铁的清白》教学设计 PAGE 《留住氢氧化亚铁的清白》 教学设计 课题 留住氢氧化亚铁的清白 课型 新授课 授课人 学校 教学 目标 知识与技能目标： 1、探究氢氧化亚铁的制备方案。 2、学会研究物质的一般方法，观察、设计实验、对比优化，提高科学探究能力 过程与方法目标： 通过有关实验及科学探究活动，提高独立思考、分析问题的能力和总结表达能力 情感态度与价值观目标： 1、通过“问题探究”、“归纳”、“实验探究”等活动， 培养学生积极思考、优化设计的科学态度。 2、引领学生关注化学与生命、活动、生活等的联系，增强环保意识，提升学习化学的自信心和责任感。 教学 重难点 重点: 氢氧化亚铁的制备 难点:对实验设计的优化，实验现象的观察、分析、推断和归纳。 教学方法 多媒体教学，问题探究、小组讨论、合作交流 教学资源 教材、PPT、视频、图片，实验仪器药品 教学策略 视频导入→问题探究→小组讨论→动手实验→展示交流→释疑归纳→情感教育→当堂检测。 教学过程 教学环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 创设情境 化学和我们身处的大自然一样，这里也有四季般缤纷的风景：春的萌芽，夏的淋漓，秋的绚烂，冬的静美。请欣赏视频《四季》。提出问题1：视频中涉及到哪些化学反应？ 观看视频。化学实验中蕴含着实验美、探究美、颜色美、规范美、安全美、警示美、实践美、生活美、合作美、展示美等。 回答：视频中的化学反应包括：沉淀反应，生成气体的反应，金属置换反应和结晶过程。 创设教学环境，激发学生学习的兴趣，引出化学美育。 新课讲授 一、制备氢氧化亚铁的常规方法 提出问题2：怎样制备难溶碱氢氧化亚铁？ 结合课件分析：反应原理：可溶性盐+较强碱→新较弱碱+新盐 选择试剂：可溶性亚铁盐溶液——FeCl2溶液、FeSO4溶液等；可溶性碱溶液—NaOH溶液、KOH溶液、氨水等。方程式：FeSO4+2NaOH=Fe(OH)2↓+Na2SO4，Fe2++2OH-=Fe(OH)2↓。 提出问题3：二价铁化合物在空气中是否稳定？氢氧化亚铁什么颜色？在空气中是否稳定？ 请观看情景剧：《我们要留住氢氧化亚铁的清白》 原因分析：氢氧化亚铁很不稳定、极易被氧化，空气中的氧气很快将其氧化。 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH) 3 一生演示一生讲解：取一支洁净的试管倒入约2mlFeSO4溶液，排尽胶头滴管中的气体吸取新配制的NaOH溶液，悬垂于试管上方滴加到试管中，观察试管中的现象 各组学生操作，记录现象，体验规范美和合作美。 实验现象：有沉淀生成?、白色沉淀夹杂着灰绿色?、振荡后灰绿色变深、试管壁上有红褐色物质 情景剧：《我们要留住氢氧化亚铁的清白》 旁白：世界这么大，相识便是一种缘分，而就是这样，FeSO4遇见了NaOH FeSO4溶液:大家好，我是FeSO4溶液，要记得我是浅绿色的哦！ NaOH：大家好，我是可溶性强碱NaOH 旁白：当他们相识，便会相知，于是，他们发生了化学反应 因为他们的相知才有了白色沉淀的Fe(OH)2和他的好朋友无色的Na2SO4 Fe(OH)2：是啊，就是我，拥有着圣洁的颜色，看，我多漂亮啊！ 旁白：因为他美丽的颜色，你看他是那么的开心，可事情总是那么不如意，在我们所依靠的空气里有着许多的氧气，当Fe(OH)2遇上他们时可就自身难保了。 O2:相信大家都认识我们吧，我们就是无处不在，调皮又活泼的O2四兄妹啊（氧气围上去） Fe(OH)2：啊，我要变颜色了，不要啊！ 旁白：可怜的他真的变颜色了，没有了圣洁的白色，像灰一样漫延了灰绿色，这样也就罢了，最后却又变成了红褐色 Fe(OH)3：救命啊，救命啊，谁能来帮帮我? 保护神（去推氧气，保护他）大喊：走开，走开，以后我就是你的保护神了 Fe(OH)2：谢谢你帮我，（委屈）我真的好讨厌这个颜色啊，我想要恢复我圣洁的白色，我想要变回我原来的样子 旁白：看到他的这个样子，我们萌生了强烈的责任感，快来动动脑筋，让我们一起帮助他恢复原来的面貌吧！ 鞠躬！ 实验涉及液体药品的取用和胶头滴管的使用，力求基本操作的规范美 学生自编自导自演，参与其中，培养学生的表演能力。增加感性认识，提高学生的学习兴趣。收获很大 二、探究制备氢氧化亚铁的改进方法 实验关键：创造“无Fe3+、无O2”的环境，防止氢氧化亚铁被氧化 改进措施：分析可能有O2的各种情况，除去Fe3+、驱逐氧气，想方设法避免与空气接触 学生分组设计实验方案：以小组为单位，各抒己见提出实验方案，全组讨论，最后统一一个方案进行实验，全组分工协作，记录实验现象，连同实验方案一起展示交流：实验现象和记录及结果处理、问题和讨论，质疑，分享。 【各组展示设计的方案，一生结合实物投影仪讲解，一生实物展示，一生在黑板上画装置图，