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元认知策略在商务阅读中的导入 【摘 要】商務英语阅读内容涵盖内容较为丰富，课程教 学要求学生掌握语言知识， 并具备一定的职业基础， 元认知策略 的应用可以有效提高商务英语阅读质量。 本文首先就元认知策略 概念及商务英语阅读进行相关论述， 其次就以元认知为策略的商 务英语学习活动加以阐述， 最后就商务英语阅读教学中元认知策 略的导入方法进行探讨。 【关键词】元认知策略；商务阅读；团队建设 随着我国的国际交流频繁， 商务活动频次不断增加， 商务英 语所涵盖的范围及英语愈发广泛， 对于学生商务英语能力的培养 也愈发受到重视，其中商务英语阅读是商务英语的重要组成部 分，涵盖商务领域及学生专业的各种专业术语及半专业术语， 难 度较高，需要学生具备科学的学习与认知能力。 一、元认知与商务英语阅读的相关论述 （一）元认知概念 元认知的概念， 最早产生于 20世纪 70 年代，是美国心理学 家 John H.Flavell 提出的概念，即对于认知的认知，是指学生在 实际学习时， 不仅在开展认知活动， 同时也能够根据自身学习进 程监控并调节自身的认知活动， 以实现对于相关知识的感知、 记 忆与再认知。 元认知策略充分结合学习者的实际需求， 是指学习 者在学习过程中掌握学习知识、 实现自我调控并自我消化的学习 策略。元认知策略的制定，涵盖学习计划策略、监控策略与评价 策略等。元认知策略的应用，可以起到更好的教学效果，促进教 学目标的达成，深化学生对于相关学科知识的认识与理解， 从而 提升学生的学习水平。学生可通过对元认知策略的学习与认识， 掌握良好的学习方法，并在实际的学习中，将元认知策略付诸于 学习实践，使元认知策略成为一种高等执行能力，为相关学科学 习的顺利进行提供保证。 （二）商务英语阅读 商务英语阅读教学，包含专业英语知识及职业英语知识， 需 要根据学生的具体专业及其职业知识与英语能力， 培养学生的商 务英语水平与英语阅读技巧，包括学生在职业实践中对外交流能 力、具体商务工作、会议筹划及商务合同等多种内容。商务英语 阅读的教学，应帮助学生更好地累积并掌握商务英语语言知识， 通过商务英语阅读以提升学生对于职业知识及商务英语知识的 掌握能力。商务英语阅读教学的核心目的在于， 通过英语阅读训 练，帮助学生累积语言知识，形成文化沉淀，对学生的商务英语 知识素养加以拓展，从而提升学生的英语阅读水平。 对于学生而 言，商务英语是其所必须掌握的基本技能。 在对学生进行商务英 语阅读能力培养时，应着重培养学生的跨文化意识， 确保学生可 以通过商务英语阅读学习， 将英语知识内化为自己的能力， 以实 现高效学习，帮助学生更好地及掌握商务英语知识， 形成英语阅 读习惯与英语思维框架。 二、以元认知为策略的商务英语学习 （一） 基于元认知策略形成良好学习模式 元认知策略，具备高执行性优势，学生在掌握元认知策略的 同时，可以在具体学习过程中， 对学习策略及学习过程进行灵活 调整与优化控制。商务英语阅读学习过程中， 学生可通过元认知 策略以实现自己学习动机的实时调整， 以有效提高学生的商务英 语阅读能力，累积深厚的商务英语基础。 商务英语阅读学习过程 中，学生应始终秉承求学好胜的学习意愿， 能够在实际学习过程 中始终汲取理论知识，并能够将自己所学付诸实践。 以元认知为 基础实现商务英语阅读能力的养成， 还需要经过反复、大量的口 语实践练习，能够在反复交流中对自身商务英语知识体系加以完 善。 （二） 利用元认知策略掌握辅助学习手段 学生在进行商务英语阅读学习时， 元认知策略的应用可通过 有效补偿，以弥补学生商务英语口语能力不足的缺陷， 学生可借 由良好的商务英语阅读能力， 在不认识单词的情况下， 依旧可以 完成英语阅读材料的阅读，联系上下文掌握文章内容及词汇的具 体内涵。元认知策略的应用可以实现对于学习进程的有效补偿， 从而实现对于商务知识更好地了解与掌握，强化学生对于阅读词 汇或英语短语的理解能力，实现对于英语阅读材料的深化理解。 商务英语阅读学习活动的开展， 可通过补偿策略以使学生产生相 应的成就感，提升学生学习的主动性与积极性， 不断进行英语阅 读知识的认知与在任职，形成积极向上的学习态度。 （三）通过情感调整形成积极的学习意愿 在实际学习过程中，往往容易受到外界因素的干扰与影响， 导致难以全身心地投入到实际学习过程中。 针对这种问题， 可通 过元认知策略中的情感策略，帮助学生更好地投入于学习活动， 对各种影响因素加以克服， 从而始终保持良好学习情绪。 元认知 策略中的情感策略， 包括自我奖赏与自我惩罚， 当学生获得满意 的学习效果时， 可对自己进行适当鼓励； 当学生对学习效果不甚 满意时，在可对自己进行适当惩罚。通过自我正向与负向激励， 学生可以确保自己在遇到