六年级美术下册第2单元穿越时空隧道第3课《回到古代》教案岭南版版.docx

第 3 课 假如我回到古代 教学目标 ．知识与技能：①了解不同历史时期的建筑、车船、服饰等造型特点；（ 2）能自编——个“时空之旅”的小故事；③能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅画面。 2．过程与方法： ①收集资料：观察发现某个时期的建筑、车船、服饰的造型特点； ②自编故事向同学们描述自己回到古代后发生的奇怪事情； ③创作评价：独立命题绘画创作，并相互点评看谁画得最奇特、有趣。 3，情感、态度、价值观： ①能与同学相互分享“时空之旅”的小故事； ②对中外经典美术文化产生欣赏探究的学习兴趣。· 教学要点 ．教学重点： 观赏古老遗迹与珍贵文物中的造型细节特征：构思自己走进古代的故事想象画。 ．教学难点： 如何把自己的角色形象合理地安排在画面中。 ．兴趣点： 1）现实与超现实并置，能带给学生奇特的体验；②互讲自编科幻小故事，能激发学生的学习兴趣；作业要求 ．基本要求： 用线描想象画的方式，表现自己走进古代的一个场景。 ．较高要求： 能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅有情节的画面： ．个性探究：①能运用建筑、车船，服饰的造型细节特征和色彩丰富画面效果；②画面故事奇特有趣。 1 二、教学活动设计建议 （一）课前准备： 1．查阅古代建筑、车船、服饰等造型资 2．准备《兵马俑》简笔示意图； （二）导入课题： ．检查学生收集到的图片资料， 、引导学生说—说图片的内容： 图中有什么人物或景物？他们在做什么？你是怎么知道的；属于哪个朝代？： 如果有相同年代的图片，教师可以向全班学生展示，分析其共同特征； 、教师引导学生讲述自己知道的朝代事情，并回答最喜欢回到哪个朝代： ．再次引导学生构思一个故事，如果回到过去．自己会做什么。 ．如果能将这些有趣的情景描绘出来一定很新奇，出示课题，准备讲述新课。 （三）欣赏交流，提示方法： 1 ．引导学生欣赏教材 ( 兵马俑 ) 图片，参考范例导赏，从年代、人物相貌、服装 等 方面提出观察点。 2。教师出示绘制好的兵马俑简笔画，提示描绘要点， 3。欣赏教材中的学生作品， 请学生说一说最喜欢的作品， 分析这些作品在绘画构 思 上有什么奇特的地方： 例如：古代人在做什么 ? “我”在做什么 ?“我们”在一起发生了什么有趣的事情 ? 4．教师出示绘制好的一张古代人物读书作品，作品中留出一个位置，创设一个情境， 问学生可以添加什么人物，随后启发学生描述准备画进去的人物的服装和动态。 5、教师小结描绘的创作方法： 构思故事情节——画出作业草图——“我”在做什么——最后画出古代人 （四）创作实践，感受乐趣： 1、提出创作要求： 参考图片资料， 简单描绘出某个时期的人物或景物， 把自己的形象也画进去， 组成一幅 作品。 2、教师随堂辅导学生作画时，提示“自己”的角色和画面细节的表达。 2 （五）展示评价 组织一场作品发表活动，让学生在作品展示中交流与评价。 1、 以自评和互评的评价方式，组织交流。 2、 教师总评，表扬构思奇特的作品，点评作品的不足之处。 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh 学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方 法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。 “细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生