0114上午信息技术课堂教学回归生活的思考与实践.pptx

无论是新课程标准还是社会大坏境，都要求高中信息技术教学回归生活，帮助学生解决实际生活中的问题，并让学生认识到学有所用，从而认同所学的内容。 * 无论是新课程标准还是社会大坏境，都要求高中信息技术教学回归生活，帮助学生解决实际生活中的问题，并让学生认识到学有所用，从而认同所学的内容。 * * 无论是新课程标准还是社会大坏境，都要求高中信息技术教学回归生活，帮助学生解决实际生活中的问题，并让学生认识到学有所用，从而认同所学的内容。 * * 1、二进制由18世纪德国数理哲学大师莱布尼兹发现，在德国图灵根著名的郭塔王宫图书馆（Schlossbiliothke zu Gotha）保存着一份弥足珍贵的手稿，其标题为：“1与0，一切数字的神奇渊源。这是造物的秘密美妙的典范，因为，一切无非都来自上帝。”这是德国天才大师莱布尼茨（Gottfried Wilhelm Leibniz，1646 - 1716）的手迹。但是，关于这个神奇美妙的数字系统，莱布尼茨只有几页异常精炼的描述。19世纪爱尔兰逻辑学家乔治布尔对逻辑命题的思考过程转化为对符号“0‘’.‘’1‘’的某种代数演算。 2、介绍信息编码的特征：编码与信息要一一对应，如果无法一一对应，就会造成重码，如：拼音输入法中的多音字 * * * 注重word到excel的知识迁移，并分析word表格和excel表格的区别。主要对象：文本VS数据 数据量：小vs大 Excel公式的规则：?①?“=”或“+”开头，乘号?“*”?，除号?“/”?。?②?先乘除，后加减，从左到右，括号优先。?③?一律使用圆括号(?)，圆括号可以有多层。?④?可输入数值、运算符号、函数、单元格名称。?公式输入正确后单元格中看到是得数，如果想修改公式，直接双击单元格，或单击单元格，在编辑栏中修改。 * 注重word到excel的知识迁移，并分析word表格和excel表格的区别。主要对象：文本VS数据 数据量：小vs大 Excel公式的规则：?①?“=”或“+”开头，乘号?“*”?，除号?“/”?。?②?先乘除，后加减，从左到右，括号优先。?③?一律使用圆括号(?)，圆括号可以有多层。?④?可输入数值、运算符号、函数、单元格名称。?公式输入正确后单元格中看到是得数，如果想修改公式，直接双击单元格，或单击单元格，在编辑栏中修改。 * word排版：排版一张荣誉证书 word排版：给出一篇文章和某杂志社投稿排版要求，让学生完成排版任务。 ps图层：拼图游戏 ps图层：制作交通标志 ps图像合成：我与祖国名胜 * * 信息技术课堂教学回归生活的思考与实践 晋江市养正中学 张昱峥 2626242@ 目前信息技术课堂教学的普遍现象 教学目标过多的注重知识和技能，忽视了学生的情感与兴趣； 教学过程主要为教师演示，学生模仿操作，“任务驱动”似是而非！ 课堂管理过多注重对学生不遵守纪律的责备，缺乏对现象背后深层次原因的分析和反思； 学生活动因过于关注知识和技术本身而枯燥无味，教学因脱离学生丰富多彩的个性世界而缺乏灵性； …… 优质的课偏少 回归生活理念 要有“生活即教育、社会即学校”的大视野 存在的问题一：对回归生活的教学理念认识不深 目前，大部分信息技术教师都认可教学回归生活的理念，却没有认识到它与创设教学情境、教学内容等之间的关系，没有真正从回归生活的角度设计与实施教学，没有全面把握教材和学生实际，对如何把教学与生活联系起来仍然困惑。 存在的问题二：对学生的身心特点把握不到位 教师作为学生学习的指导者，必须在教学中做好对学习者的分析，把握学生的身心特点和学习状态。但很多教师总是根据自己的教学经验来教学，认为没必要分析学习者的身心特点。这就导致教师对学生的年龄特征、学习动机、学习兴趣、学习期望把握不到位，也就无法了解学生的生活经验和文化背景。 存在的问题三：教学内容单调死板 回归生活的理念要求教师充分挖掘生活中的思想和素材，结合教学内容进行教学，调动学生的积极性。然而，很多教师认为教给学生知识是最重要的，挖掘生活中的信息技术思想和文化并不紧迫，从而容易导致课堂教学死板，学生毫无兴趣，浪费教学资源。此外，高中信息技术教材不够立体化，过于注重理论，忽视利用信息技术解决实际问题，不能满足实际需要。 教学设计注意把握技术本质，案例和问题回归生活 三个原则：主体性、生活性、发展性。 案例1：汉字的编码 案例1：汉字的编码 从学生名单中找切入点 案例1：汉字的编码 制作微课辅助教学 案例1：汉字的编码（学生的举一反三） 案例2：excel教学1 公式计算与图表有机结合 问题1：如果有人今天给你1元，接下来每天给你前一天2倍的钱，持续30天下来，你将有多少钱? 问题2：你知道复利的威力吗？（不知道的话，总该听说过