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读《我们在为谁工作》心得体会 近日《我们在为谁工作》一书，深度鼓舞。 《我们在为谁工作》一书阐述的内容非常丰富。 这里我主要想谈一下我感触最深的地方— —点燃你工作的激情。 当我们刚刚走上工作岗位，必定是满腔热情、踌躇满志的。然而随着时间的流逝，面对工作的压力，面对生活的压力，面对种种意想不到的困难与挫折，我们退缩了，往日的工作激情已不复存在，面临着更多的是困惑与彷徨。 从此我们在领导眼中也由前途无量的员工变成了比较称职的员工。 但是，如果我们从周一早上到周五早上一样精神振奋；如果我们和同事、朋友之间相处融洽；如果我们对个人收入比较满意；如果我们觉得工作比较稳定；我们的回答中有一个“是”字， “我们”就可以恢复以往的工作激情。 工作是人们要用生命去做的事。 十多年的寒窗苦读， 我们的应变力、决断力、适应力以及协调能力都将在工作这个大舞台上得到展示。除了工作，没有哪项活动能提供如此高度的充实、表达自我的机会，以及如此强的个人使命感。 现在，，我们的精神文化生活在不断充实， 自己豪迈的激情大踏步向前！年青不言担子重， 年青不言家庭轻， 年青更不言败。 既然年青，就应该有年青人的朝气和斗志，就要展示自己那沸腾在血液中的激 情！一个人如果缺乏激情， 就会变得老气横秋， 无所作为；一个单位、一个领导班子如果缺乏激情，就会缺乏凝聚力，失去创新力。只有充 满激情，才会有干劲儿、有闯劲儿、有韧劲儿，才能向着自己的目标 不断靠近，再靠近！ 我们的激情在哪儿？我们的理想在哪儿？我们的未来在哪儿？ 我们渴望成功，我们需要成功。我们要以工作为伴，充满激情地去工 作，才能真正品味到工作的价值与真谛！相信自己，我们缺乏的不是 工作能力，而是激情，持之以恒的激情！ 年青的血液就应该沸腾起来，带着激情工作，把工作当事业干， 把工作当专业干，把工作当乐趣干，把工作当自己的事来干。以激情 为底色，以智慧为主色，去描绘绚丽的蓝图，去书写美丽的诗篇！ 读《我们在为谁工作》心得体会 阿合雅镇中心小学 王嘉玲 2013 年 10 月 数学课堂也美丽 爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师” ，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。 我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时， 他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子， 只不过有些人比较显性， 有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程， 激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性， 创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。 我在一年级数学课教学中是这样做的： 一、教学资源要有趣味化。 、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。 新课程倡导启发式教学。 启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度， 需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教 材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系， 充分了解学生已有的认知结构， 把数学特有的严谨、 抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣， 诱发学生的积极思维活动， 这样才能创设一个良好的问题情境。 例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。 现在我们一起去看看他们都住在什么地方 这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境， 我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。 、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。 新教材已经为教师提供了丰富的教学资源， 课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际， 符合一年级学生的年龄特点。 但这些毕竟是静止的东西， 要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。 低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。 如在教学《 10 的认识》一课时，我把 0~9 十个数字设计成拟人化的“数字小朋友” ，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚， 成了会哭会笑的小精灵， 学生的热情异常高涨。 二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣 、让学生“进入”课本中的练习题。 我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。 因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴