列强入侵与民族危机教案人民版(美教案).docx

《 列强入侵与民族危机》教案 设计者：陈墨 导入课题： 高一历史新课标目前面临的最大困惑是：专题模块式教学的难度，学生与老师在适应中均有困难，学生在初中阶段的基础知识、基本历史线索、基本阶段特征掌握不好，建立在基础知识基础上的专题模块教学，为高一新课程学习带来困难。 探究课题： 怎样在课堂教学中处理学生对基础知识的掌握与专题教学的关系？下面是我以 《列强入侵与民族危机》一课为例所做的探索，不妥之处还望赐教。 教学目标： （）了解年—年西方列强侵华史实（新课标的要求） ． （）从面到点认识列强侵华的本质意图 , 以及给中国带来的严重危害（对新课标的拓展部分应紧密与高考接轨：有意识的引导学生按新课标的要求在梳理、整合知识点的同时不断深 入挖掘统领本专题的核心点，以便使学生学会从不同角度认识历史发展中点与面的关系，辨证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能 力。） 教学重点：从美国“门户开放”政策，更深刻理解列强侵华的本质意图。 教学难点：引导学生总结出列强多种方式的侵略是中国民族危机始终存在的根因 . 教学大纲： 导言：鸦片战争的爆发 , 改变了古老中国的历史命运 , 往日的辉煌不再 , 伴随着西方列强的坚船 利炮 , 中国步入了危机之秋的近代。从年年整个中国 近代史贯穿着两条主线：即侵华史、抗争史。导出本节标题。 中心议题：以美国“门户开放”政策为例，从背景、内容、影响三方面深刻理解列强侵 华的本质意图。 方式：问题设计与讨论 重点片段过程： （）世纪末，正当中国被列强肢解得体无完肤，中华民族面临着生死存亡的关键时刻，而此 时美国却出台了“门户开放”政策，使激烈的瓜分被中断。美国为何要这样做？是大发善心 吗？（不是。为了占有中国市场。 ） （）如果你是美国总统面对当时情况（军事、经济、时间）该如何应对，以达到独自占有整 个中国市场的目的？（先挤，后排的策略，充分利用自己的经济优势） （）从“门户开放”政策的三点内容上，能否体现先挤后排的策略，以达到占有中国市场的 目的？（见教材第二段： . 说明承认列强在华的既得利益，这样才能达到挤进去的目的。 . 中 国当时的关税是世界上最低的，此条似乎是一视同仁，而实际上在同等条件下竞争，结果总 是对强者有利。而事实也是如此，随着“门户开放”政策得到列强认可并得以贯彻，美国在 华势力逐步扩大。年，国民政府形式上统一全国，美国取得优势地位。 . 列强各自的势力范围 向美国开放。） （）由学生对此政策的影响设问为什么“门户开放”政策得到西方列强不同程度的赞同，使列强在华的激烈争夺，暂时取得表面上的一致，形成了共同宰割中国的同盟？（占有中国市场美国：独霸中国市场的野心；列强：各国政治经济发展不平衡） ———结论：（）美国及列强侵华的本质意图更好地占有中国市场。 （）将瓜分中国地域性割裂的市场调整为共同宰割中国的统一市场（以牺牲中国的利益为代价） 全过程： 专题二近代中国维护国家主权的斗争 列强入侵与民族危机 授课思路：问题深入 ( 从第一个问题到第七个问题层层深入 ) 一、回忆列强从—年入侵史实（学生活动设问）中国是怎样一步步沦为半殖民地半 封建社会的？（解释“半殖民地、半封建的概念） 二、中国为何偏偏从世纪年代开始，由一个主权独立的国家逐步沦为受外国支配半 殖民地国家，民族危机加剧？（学生阅读第一、二自然段：从瓦特你想到的 ?） 原因 . 国际（政治经济）工业革命资本主义 .  国内（经济政治）封建社会末国力 三、中国为何到世纪末主权特别是领土主权进一步遭到严重践踏几乎要沦为殖民地的严重危机之中？（时局图） 提示 : 爱迪生法拉第贝尔马可尼你想到 ?( 灯泡 电 电报 电话等第二次工业革命 ) 四、 () 世纪末正当中国被列强肢解得体无完肤中华民族到了生死存亡的关键时刻，而此 时美国却出台了“门户开放”政策，中断了这场激烈的瓜分。美国为何这样做？是大发善心吗？ ( 见前的片段分析 ) () 如果你是美国总统面对当时情况 ( 军事、经济、时机 ) 该如何应对，以达到独自占有整个中国市场的目的？ （）从“门户开放”政策的三点内容上，如何体现先挤后排的策略，以达到占有中国市场的目的？ ( 见前片段分析 ) （）讨论：由学生对此政策的影响页最后一段进行设问 ( 学生活动的兴奋点 ) .( 选择学生设计的问题 ): 为什么“门户开放”政策得到西方列强不同程度的 赞同，使列强在华的激烈争夺，暂时取得表面上的一致，形成了共同宰割中国的同盟？ . 分小组讨论（自主探究） . 得出结论： （）美国及列强侵华的本质意图更好地占有中国市场。 （）将瓜分中国地域性割裂的市场调整为共同宰割中国的统一市场。 ( 以牺牲中国的利益为代 价 ) 五、当时列强为什么未能将中国变成