小学语文-主题教研稿.pdf

三河市皇庄小学主题教研活动 主题：浅谈以文带文课型 活动时间： 主持人：王艳玲 参加活动人员：全体语文教师 研究理念： 1、通过单元导入课让学生了解本单元的主要内容的基础上，对主文本进行深入 的学习。 2 、通过主文的学习让学生学会学习方法。 3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 韩青春：精读文与略读文的关系： 1）得法于精读，用法于略读； 2 ）将精读文和略读文进行比较学习（对比、类比） 焦晓雯：教师应将阅读的视角伸向课外，给阅读教学增添新鲜感和活力， 以满足学生的阅读需求。突出重点， 优化整合，取舍得当。“伤其十指，不如断 其一指”。 薄慧霞：“读—说—背”都是学生的活动，从吸收到倾吐，从理解到表达， 从感知到内化，将消极的语言转化为积极的语言，符合语言发展的规律。 王艳玲：让学生充分地读，把读书作为理解和领悟的主要手段，实现 “在 读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 及时指导学生把学到的知识和技能运用到读写的实践中去，使读写紧密结 合，相互促进。 《地震中的父与子》带文《不上锁的门》 选自《新语文主题阅读》教案与反思 教学目标： 1．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父 亲身上汲取的力量。 2 ．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表 达方法。 3.利用主文学习的方法，感悟父母亲人对子女的爱。 教学重点： 有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及 儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学难点： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方 法。 课时安排： 1 课时 课前准备：课件、《主题读写》 教学过程： 第二课时 一、引入 1、回顾课文内容。 2 、1994 年 1 月 17 日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62 人死亡，9000 多人受伤，25000 人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片 荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了 惊人的奇迹。（板书课题） 二、品读体验 1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。” 说一说自己对这句话的理解。 2 、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找 到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。 3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并 带着自己的感受练习朗读。 父亲的了不起： （1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你 在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。） （2 ）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我? ”（眼睛是心 灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么? ） （3 ）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他 满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他 突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗 列起来，从中你读懂了什么? ） 儿子的了不起： （1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗? ”（儿 子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸? ） （2 ）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。） “不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生 什么，我知道你总会跟我在一起。” 三．感悟写法，读写结合 1 ．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人 物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。 让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。 2 、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经 历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一 声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种 无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下 来，送给