《雨的四季》教学设计.pptx

《雨的四季》教学设计;2;作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作 者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。 9、品读第七段，这一段在文章中有什么作用？ 总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋 之情。 10、思考：能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？ 《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人 经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆 板、生硬。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。 11、分析文章的语言特征 “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水 雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；” “雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了” 本句运用了比 喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。 （六）课堂练习 1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 花 bāo（ ） 浇 guàn（ ） 静 mì（ ） 高 邈 （ ） 莅 临 （ ） 池 畦 （ ） 2．指出下列句子所用的修辞手法。 半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（） 而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（） 那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（） 但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（） （七）课堂作业 一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎……可能攸关那段故事、那 份回忆……请同学们完成一篇有关“雨”的散文。 教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触 动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要 你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中 想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧! 板书设计 喜雨 春雨图 美丽 娇媚 由衷喜爱 雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 粗犷 秋雨图 端庄 沉静 热情赞美 冬雨图 平静 自然 赞雨 ;4;5;特;;8;9;10;11;12;13;14;15;16