数学论文1文档.docVIP

论初中数学教学如何与高中接轨 威远县东联镇中心校 周 强 乘着课程改革的春风，素质教育在初中教学中全面展开，呈现出一派生机勃勃的繁荣景象。但在这种繁荣景象的背后却隐藏着高中教学的隐患与无耐。许多从事高中教学的教育工作者都无不感叹：现在升入高中的初中生基本素质是提高了，但在实际的教学活动中却存在诸多方面的欠缺与不足。我想这并不是课程改革的初衷，究其原因在于我们站在一线的初中教师们准备不足，或不够充分，抑或是对课改的精神，素质教育的实质还没有真正悟透。 笔者从事初中数学教学虽只有十多年，但出于对教育负责的态度，就数学学科而言，提出个人之愚见——只有注重方法教育才能更好的促进高中数学的教学。 初中数学教育的现状分析 就目前初中数学教育的现状，我认为是值的深思的。虽然个别现象不能代表普遍现象，但“他山之石，可以攻玉，”提出来总可以达到甄别的目的。 现象一：放羊式教学 这是懈怠型教师认同的教学方式。他们在教学中一味的参照教学大纲，平铺直叙，照本宣科，没有自己独到的教法，没有去体会教材理解内容。学生的学习负担减少了不少，但学习能力却下降了很多。这一类初中生是无法适应高中学习任务的。 现象二：中考式教学 这是功利型教师认同的教学方式。他们在教学中往往根据自己丰富的教学经验，迎合历年中考的题型，考点去进行有针对性，选择性的教学，注重学生解题能力的培养却忽略了基本能力的养成。这一类初中生在高中的学习阶段也往往前途暗淡。 现象三：充电式教学 这是工作狂型教师认同的教学方式。他们在教学中既带有功利性也带有前瞻性，不仅让学生吃透教材而且还根据自己对高中数学的理解，向学生灌输许多后续性的知识，真正是事无巨细，面面俱到。这一类初中生在高中的学习中往往出现“黔馿技穷”无挖掘潜力的现象。 针对以上对初中数学教学的个别现象的分析，笔者结合自己的教学实践，认为只有注重方法教育才能有力的促进高中数学的教学。 方法教育既是一种学习习惯的养成教育也是一种能力的培养教育；既是一种技巧的运用教育也是一种思想的渗透教育。 一，立足学科实际培养学生良好的学习习惯。 良好的学习习惯是学好数学的根本保证。学生学习习惯的养成不是一朝一夕能完成的，总是从不自觉到自觉。在这一过程中，教师应由唱主角逐渐演变成唱配角。换句话说，我们要先用规矩框住他们然后再慢慢的放手，让学生在不知不觉中养成有利于学好数学的好习惯。笔者认为，学好数学三个老套路是非常有效非常实用的。课前预习：了解感知所要学习的知识；课中仔细：认真听不懂的，精心听疑惑的，细心听遗漏的；课后复习：回顾知识，巩固知识，运用知识，迁移知识。 二，结合学科特点培养学生团队协作能力和独立思考能力。 团队协作能力和独立思考能力既互相矛盾又相互统一。数学学科不仅是两者的载体而且还把两者完美的结合到了一起。独立思考能力有利于培养学生的创新精神，团队协作能力更是学生今后在自己的领域是否取得成功的重要因素。这就要求我们教师在教学过程中要精心跟学生留问题设疑惑，让他们带着疑惑走进课堂，带着收获进入课堂，带着问题走出课堂。在教学活动中决不能为完成教学任务而按部就班，要给学生留足够的时间和空间，让他们充分的思考，积极的讨论，反复的实践，灵活的运用。 三，展现学科优势增强知识应用技巧。 知识最终是走向应用，只有可应用于实际生活的知识才具有活力，才得以传承和创新。数学归根结底是来源于生活，规律于生活，服务于生活。所以我们在教学中不要把书本上的知识束之高阁，形成一套一套的理论一幅一幅的教条，让学生误入其中不知东西。鉴于此，在教学中务必要做到以下几点：设置实例引入知识，列举实例验证知识，举出实例应用知识，突破实例拓宽知识，总结实例收获知识。 四，突破学科内容局限渗透数学思想。 初中数学内容的编排体系，教学内容都较老教材有许多变动，旨在删繁就简去粗取精。尽管新教材在诸多方面都呈现出简单化的倾向，但这并不妨碍我们从中对学生渗透数学思想。数学思想本身就是特殊到一般的总结，是知识运用的归纳与延伸，它生动的体现在各个章节各个领域。学生领悟了数学思想就等于找到了打开数学之门的钥匙，这对他们的学习定会起到事半功倍的作用。列如：解方程中的换元思想和降次思想，解方程组中的消元思想，几何中的建模思想，解析几何中的数形结合思想等等。 所谓“受人以鱼不如授人以渔”。好的学习方法不仅是一种习惯也是一种能力，不仅是一种技巧也是一种思想。它不但可以让我们的学生顺利的适应高中的学习而且可以受益终身，成为智慧型的学习者，创作型的开拓者，协作型的创新者，成功型的收获者。