(文如芝新）人教版小学语文五年级下册(1).doc

PAGE PAGE 7 人教版小学语文五年级下册《桥》的教案设计 黄瓜园学区牛街完小教师文如芝 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 教学课时:第二课时 教具：多媒体课件 教学过程： 课前准备：师生互动《幸福拍手歌》 板书课题，谈话导入 1、今天，老师和你们一起学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定有会非凡的表现！有信心吗？ 2、课件出示词语：这是课文中的几个词语，认识吗？谁来读读？（指名读、齐读） 3、老师把这些词语分成两排，上面一排是写——（洪水），下面一排是写——（老汉）。（板书：洪水、老汉） 4、请你在上面一排每个词语的后面添上“的洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？ 二、初读课文，感知大意 1、大声读课文，注意把字音读正确，句子读通顺，思考： （1）课文提到那三个人物？他们三者是什么关系？ （2）故事的结果是什么？ （3）画出描写洪水的句子。 2、同桌交流。集体订正。 三、走近洪水，感受可怕。 1、师：这究竟是一场怎样的洪水呢？老师摘录了几个句子。（课件出示） （1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 (2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 (3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。 (4)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 (5)水，爬上了老汉的胸膛。 2、指名朗读上面的句子。 师：请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 学生自由读，选择一句你认为读得最好的，读给大家听。 （2）指导读。如读到“受惊”的野马时，你头脑里出现了怎样的画面？有了这样的体会，你会读得更棒。 3、师：你觉得是人在跳舞吗？（不）是魔鬼，是野兽 ，是死神在跳舞，这是死亡之舞！ 4、师：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶的笑），是什么在逼近？是死亡！（全班齐读） 5、多么可怕的洪水啊！从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——（上涨），灾情不断地——（加重）。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。那么，我们来看看村民们是如何逃生的？（课件出示）全班齐读。 “村庄惊醒了，人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。” “人们跌跌撞撞地向那座桥拥去。” 师：用一个词形容人们。（板书：人们 惊慌失措） 四、聚焦老汉，体会形象 1、师：同学们，现在的情形是洪水势不可当，村民们惊慌失措！在这危难的时刻，有一个人出现了，他是谁？（老汉）让我们走近老汉，自由读读这两段话，在势不可当的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你们仿佛看到了什么？ 课件出示 （1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 （2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 学生自由读读这两部分内容，反馈交流 师：在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？（板书：像一座山） 师：为什么把老汉比作一座山？ 既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪爆发时惊慌失措的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座山是人们获得生的希望的“靠山”。 （1）师：哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？ 生：站！ 师：老汉怎样站着？ 生：稳稳地站着。 师：是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。 师：谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两部分的内容？（指名读） 师：我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两部分内容。 （2）师：面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊，千言万语尽在不言中。 2、师：在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？ （1）指名读（课件出示）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （2）好一句“党员排在后边”，谁排前面？（村民）老汉始终把群众的安危放在第一位。 （3）哪一个标点引起了你们的注意？(感叹号连续出现了三次) （4）怎样读才能读出老汉指挥有序的气魄来？请你自由练读这句话。 2、师生接读 (1)师：在洪水来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丢下我的村民不管。他站在桥边，沙哑地喊话—— (2)师：咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静的想：我得控制局面，指挥他们逃生。于是，他沙哑地喊话—— （3）师：是啊，咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话，但是老汉还是扯着嗓子，沙哑地喊话—— 师：老汉的喊话虽然是沙