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2倍数特征教学设计（共6篇） 篇：2和5倍数特征设计 《 2、5的倍数的特征》教学设计 教学内容：北师大版小学数学教材五年级上册第4——5页 教材分析：这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是学生学习求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，熟练地掌握 2、5的倍数的特征具有十分重要的意义。 2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。 教学目标： 知识和技能： 初步掌握 2、5的倍数的特征，了解奇数、偶数的概念，能判断一个数是否 2、5的倍数，及奇数、偶数。 过程与方法： 引导学生学习5的倍数特征，自主探究2的倍数的特征。 情感、态度和价值观： 在观察，猜测和讨论的过程中，发展学生的合作意识，培养学生判断，推理及探究问题的能力。 教学重难点： 重点：掌握 2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。难点：利用所学知识解决生活中的数学问题。 教法、学法： 先组织学生讨论如何研究5的倍数特征，而后让学生在100以内的表中圈出5的倍数，并观察所圈数有哪些特点，最后再归纳5的倍数特征。在研究5的倍数特征的基础上用同样的方法研究2的倍数的特征。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，上节课我们学习了倍数与因数的有关知识，老师这里有两个数（出示 5、10的数字卡片）你能用学过的倍数、因数说一说吗？ 生：10是5的倍数，5是10的因数 师：除了10是5的倍数外，想一想，5的倍数还有那些？ 生： 5、 10、 15、20、。。。。。 师：看来5的倍数有很多，那么，5的倍数有什么特征没有？这就是我们本节课要学习的内容。 板书： 2、5的倍数的特征 二、合作交流，探索新知 师：现在，请同学们拿出自己准备好的百数表，在上边用自己喜欢的符号把100以内5的倍数标记出来。（教师全班巡视） 学生汇报100以内5的倍数 教师出示幻灯片3，和学生一起标出5的倍数。 1、探究5的倍数的特征 师：请大家仔细观察这些5的倍数，你有什么发现没有？ 生：这些数都有0或5 师：什么地方都有0或5. 生：个位上有0或5 师：根据大家的观察，你能猜想一下5的倍数的特征吗？ 生：个位上是0或5的数都是5的倍数。 师：大家的猜想在100以内看来是适用的，那么100以外更大的数呢？是否同样适用。 生：适用 师：到底适用不适用要通过验证来说话。 学生自主验证 请学生上黑板演示是如验证的。 师：通过大家的验证，我们知道了5的倍数的特征，那位同学给大家一下。 学生自由回答 板书： 5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。（出示幻灯片4） 师：我们知道了5的倍数的特征，能不能用它很快的判断出一个数是不是5的倍数来。 生：能 师：请同学们在这些数中圈出5的倍数来。（出示幻灯5） 2、探究2的倍数的特征 师：大家回忆一下，刚才是怎么来探究5的倍数的特征的呢？ 生：我们现在百数表中找出5的倍数，在观察这些数，然后猜想5的倍数的特征，最后验证，得出结论。 师：下面，我们就用这种方法继续在百数表中探究2的倍数的特征（要求自己先独立完成，然后同桌交流自己有价值的发现） 学生先独立探究，然后同桌交流自己的发现，最后组织全班学生汇报交流，得出结论。 板书：2的倍数的特征：个位上是0、 2、 4、 6、8的数是2的倍数。 （设计意图：在引导学生探究2的倍数的特征时，充分注重学法的指导，让学生借助5的倍数特征的方法独立探究2的倍数特征，这样既尊重了学生的认知规律，又体现了学生是学习的主人，既教给了学生学习的方法，有提高学生自主学习的能力） 3、认识奇数、偶数 师：2的倍数在我们数学领域里有个名字教偶数。在自然数中除了偶数还有奇数。不是2的倍数的数叫奇数。 板书：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。 师：老师说一些 数字看看同学们能不能很快的判断出是偶数还是奇数。 同桌互相说数。 师：刚才大家总结了2的倍数的特征，又认识了奇数、偶数，现在大家一起来看两道题。（出示幻灯 7、8）大家共同完成。强调：做此类题注意按顺序进行，既不遗漏，又不重复。 师：大家前边学习知道了自然数的个数是无限的，那么偶数和奇数的个数呢？幻灯片9 生：学生自由回答。 4、师：同学们，刚才大家在百数表中分别找出了2和5的倍数，那么大家发现没发现有一些特殊的数字？ 生： 10、20、30