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小学语文中学生群文阅读能力的提高策略 　　摘 要：在小学语文教学中开展群文阅读教学，有利 于提高学生的阅读速度，增加阅读数量，可谓是一种新型的 阅读教学模式。这种教学模式提倡小学生进行多种类文章的 阅读，从而能够大大促进学生语文素质的有效提升。本文在 分析了小学群文阅读的意义的基础上，论述了如何在小学语 文教学中提高群文阅读能力的策略。 　　关键词：小学语文；群文阅读；能力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661 （2015 ）15-292-01 　　阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅 读能力，只能通过学生大量的阅读实践。小学语文群文阅读 教学课与常规的语文教学课有很大不同。它不能像上语文课 本上的课文那样“精雕细琢”深入挖掘，而是选取同类型的 文章对语文课本进行补充、拓展、丰富。相对于课内知识的 深度，教师在群文阅读课上更注重阅读的广度和兴趣，让孩 子成为阅读的主人。在课堂教学操作策略上，要注意以下几 点 　　一、激发兴趣，调动群文阅读的积极性 　　兴趣是学生最好的老师，学生一旦对阅读产生了浓厚的 兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能， 觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何 愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学 生学习的动力，群文阅读指导要从“兴趣”入手。兴趣是阅 读的前提，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不到什 么效果。“语文的外延与生活的外延相等。”生活是语文能力 培养的源头活水。生活本来是一本厚厚的无字书，值得读的 东西非常多。如借助讲故事，看报、听广播、看电视、评广 告、自创广告。“跟着时尚”即因势利导，顺应“时尚”激 发他们读文中名篇名著。通过引导他们阅读贴近现实生活的 优秀文学作品，以帮助他们了解和培养健康的时尚的审美情 趣。时尚的审美情趣不仅表现于语言艺术也表现于根据语言 艺术再创作出来的其他艺术之中。时尚中有对经典的回放。 近些年来，越来越多的中外经典名著被搬上影视屏幕，如《三 国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》、《聊斋志异》等。 　　二、让孩子在主题群文中拓展阅读空间 　　想要提高群文阅读能力教学，首先是要选好文章，围绕 一个主题把多篇文章聚在一起。否则，群文阅读就会群龙无 首，杂乱无章。基于教材单元整组、综合性学习等群文阅读 教学，教材中本身就有主题。基于课外阅读、略读课文等群 文阅读教学，需要教师从文章内容、人文内涵、表达方式等 多角度确定主题，围绕主题精选文章。 　　从文章内容角度定主题。以时间为主题，如“春天的儿 童诗”“描写晚霞的美文”群文阅读；以人物为主题，如“老 舍笔下的小动物”“我的老师”群文阅读；以事物为主题， 如“千姿百态的荷花”“故事中的狐狸”群文阅读；以事件 为主题，如“送别诗”群文阅读等。 　　从人文内涵角度定主题。以生命教育为主题，如“尊重 生命”“生命的价值”群文阅读；以成长教育为主题，如“名 人成长小故事”“难忘的童年生活”群文阅读；以爱的教育 为主题，如“人与动物”“师生之情”群文阅读；以学会思 考为主题，如“从不同角度看同一事物”群文阅读等。 　　从作者写作文章的表达方式确定主题 。以写作的方法 为主题，如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”； 以写作方法为主题，如“童话故事”、“寓言故事”、“儿童诗”， 等等。 　　三、在群文阅读中学会质疑讨论 　　群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风 格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的 思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要 在交流讨论中理清。在群文阅读教学中，教师要有意识地渗 透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观 点、提出自己的问题、和同学进行讨论。如李军晶老师教学 的群文阅读《创世神话》，在引导学生寻找各国创世神话故 事的共同之处时，激发学生质疑：为什么不同地方的原始人 都认为原始世界像一个蛋、神话故事中都有一个本领超人的 神、世界万物都是这个神幻化而来的……质疑后引导学生猜 测讨论。从而提高群文阅读的能力。 　　四、开发阅读教学资源，拓宽群文阅读范围 　　教师可以利用开发阅读教学资源，拓宽群文阅读范围 来提高群文阅读能。 　　1、利用课本资源 　　现用的小学语文教材都是按单元编排的，每单元无论从 内容还是重点、难点上，都有明确的主题。教师可以利用单 元内所呈现的几篇文章进行群文阅