必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案.docx

第三章 第 3 节 细胞核——系统的控制中心一、教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 Z4ktYj6CID 二、教学目标 知识目标：阐明细胞核的结构和功能。 技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。 情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。三、教学重点难点 教学重点 1）细胞核的结构和功能。 2）制作真核细胞的三维结构模型。 教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 四、学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞 质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充 和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他 1 / 8 们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三 维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 Z4ktYj6CID 由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭 讲解学生不易理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞 细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图， 边看图边讲解，有助于学生理解。 Z4ktYj6CID 五、教学方法 1．学案导学：见前面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目 标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置 预习 Z4ktYj6CID 六、课前准备 1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学 案， 七、课时安排： 1 课时 八、教学过程 (一预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针 对性。 二）情景导入、展示目标。 2 / 8 屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝 腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生 观察这些细胞的细胞 核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。 Z4ktYj6CID 提示：①形状差异：有圆形、瓣形 ( 如人的白细胞 、分枝形 ( 如 蚕的丝腺细胞 ；②数量差异：大多数细胞只有一个核，有二个核的 ( 如肝细胞 ，还有多个核的 ( 如骨骼肌细胞 ，极少数细胞无核 ( 如人 的成熟红细胞、维管植物的筛管细胞 。Z4ktYj6CID 虽然不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，但是他们的 结构是大致相同的。 三）合作探究、精讲点拨。 探究一： .细胞核的功能 1.细胞核功能的实验探究 实验 实验过程 实验结果 实验结论 将黑色美西 螈胚胎细胞 两种美西螈 的细胞核移 细胞核移植 植到白色美 西螈去核细 胞中 用头发横缢 横缢螈受精 蝾螈受精卵 , 卵 一半有核 ,一 半无核 3 / 8 将变形虫切 将变形虫切 成两半 , 一半 成两半 有核 ,一半无 核 将两种伞藻 的帽、柄、 伞藻嫁接与 假根分开 核移植 后，相互嫁 接与核移植 2.完成以上表格并总结出细胞核的功能： ___________________________________________________________ ____________Z4ktYj6CID 探究二：细胞核的结构 一）核膜： 1、结构： 1）双层膜，内膜与染色质丝相连，外 膜与 内质网 相连通。外膜的外表面上有 核糖体附着。 2）核膜并不 是完全连续的，有许多部位核膜内外 两层相连，形成 核孔。 2、功 能：使核既保持相对独立，又实现核质之间的 物质交换 和 信息交 流。1）化学反应的场所。在核膜上有多种大量的 酶，利于多种化 学反应的顺利进行。核膜在细胞周期过程中表现出周期性的消失和 重建。 2）核孔是细胞核和细胞质之间物质交换的孔道。大分子物 质如 mRNA 可通过核孔，离子和小分子，如氨基酸和葡萄糖可以通 过核膜。实际上核膜是 选择透过性膜。 Z4ktYj6CID 二）核仁： 1、结构：核仁是真核细胞间期核中最明显的结构，因为它的 折光性较强，与细胞的其他 结构很容易区分。它通常 4 / 8 是单一的或者多个匀质的球形小体。 2、功能：是 某些 RNArRNA） 的合成以及 核糖体 的形成有关。在有丝分裂期间表现出周期性的 消 失与重建。Z4ktYj6CID 三）染色质：是真核细胞在间期中由 DNA 和 蛋白质以及少量 RNA 所组成的一串念珠状的复合体，易被 碱性染料染成深色。 Z4ktYj6CID 1、DNA 、染色质、染色体的关系可表示为： 2、染色质和