人教版本小学二年级上《坐井观天》学习教学学习设计.docx

人教版二年级上《坐井观天》教学设计 《坐井观天》 本文是一则寓言故事， 最早出自《庄子·秋 水》。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个 深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面， 不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。不妨看看人教版二年 级上《坐井观天》教学设计。 教学目标： 1、认识 13 个要求认读的生字， 正确书写“则、 渴、喝” 三个生字。 2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。 能分角色朗读《坐井观天》 。 3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己 的体验谈感受。 教学重点： 认识 13 个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利 用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的 读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。 教学难点： 体会寓言故事所揭示的道理。 教学过程： 一、联系已有知识导入 1、你学过什么寓言故事吗？（ 《狐狸和乌鸦》 、《兔兄弟 第 1 页 和老 》 ??） 你 什么寓言故事？ （《狼和小羊》、《两 只 子》??） 2、 小 ：看来你 都是 的好孩子。今天，我 再来学 一个新的寓言故事叫《坐井 天》 。（再板 ）。 3、 ：坐井 天 [ 的 入从学生的已有知 入手，加深了 寓言的 ，又拉近了学生与文本之 的距离，激 了学生的学 趣， 了学生的学 极性。 ] 二、初 文， 字 1、同学 打开 本，自由 文，遇到不 的字 画下来，想 法 它。 2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼 上面的拼音 会的。 ：你很会学 ，能借助 本上的拼音 字， 是 最快、最便捷的方法；生：我是 的同学。 ：不会就 ， 也是一种好的学 方法，可是，咱 本上有拼音，能通 自己拼 ， 生字会更好。 ） [ 作 低年 的学生， 然已 有了点滴的 字 ， 但自主 字的能力和方法仍然有限，差异表 也很明 。 “遇到不 的字，想 法 它。”体 了学生的自主学 、主 探究。教 的小 ，更能引 学生掌握省 高效的 字方法。 ] 三、 字 ，巩固学法。 第 2 页 1、出示带拼音生字。 （屏幕出示） 1）生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗？（一生读）（读得真准） 2）谁来再试试（一生） （真棒） 3）齐读。 2、魔方游戏识字：同学们看，这是什么？看老师怎么 玩？（教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。 ） 咱们桌洞里也有。同桌开始游戏。 [ “魔方游戏识字”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带 入游戏中， 调动了学生的情感积淀， 引起学生情感上的共鸣， 激发了他们主动学习的热情和愿望，并把两个识字环节有机 联系在一起——在抢读魔方上面的字时，若认不准，学生可 随时看屏幕。 ] 3、检查（屏幕出示去掉拼音的字词） 1）指导学生抢读生字词。 2）学生齐读生字词。四、再读课文，初步感知 1、大家的生字词掌握得很好，课文读得怎么样呢？谁 想读课文？这一排同学开火车读。其余同学边听边思考：课 文讲了一件什么事？写了它们的几次对话？ 2、读课文要像他们一样读得正确、 流利，谁告诉老师， 课文讲了一件什么事？它们为了争论天大小的事，进行了几 第 3 页 次 ？（你真 明） 第一次 来 大家听？ （一生） 用“—”画出第一次 。第二次 ？（一生）用 “??”画出。第三次呢？（一生）用“（ ）”画出。 [ “在 中 累 言文字”是新 的明确要求。此 教 在指 学生初步感知 文内容的同 ， 引 学生 学会欣 言， 累 言。 ] 五、理解 文内容，体会感情。 渡：哦，青蛙坐在井底，小 呢？小 在哪里？小 落在了井沿上。（相机出示青蛙坐在井底， 小 来的 画。 ） 就引起了下面有趣的小故事。 [ 此 抽象的 言文字 生 的画面， 下面 文作了 。 ] 1、自由 它 的第 1 次 ，想想你知道了什么？小 了“一百多里”，它 在感 怎么 ？（疲 或累、干 渴）（或者：它不 累， 怎么 ？）（渴）找一生 不出来， 我听不到你又累又渴，又累又渴 怎么 ？（ 范 ：声音 嘶 点）（一生 ）我听出来，你 在又累又渴。咱 一起 吧！（ ） [ 一 中 学生通 ， 身 地的体会小 的又 累又渴，把学生 入作者 的情境中 ] 渡：小 了一百多里，青蛙相信 ？（不相信） 2、 来 第 2 次 。指名 ，想：你又知道了什 第 4 页 么？什么 是大 ？ （吹牛的 ） 无 无 是什么 子？ （天很大很大） 大到什么程度？ （没有 没有 或一眼望不到 ） 呀，天无 无 ， 有什么无 无 ？（大草原是无 无 的，沙漠是??，宇宙是??，大海是??）青蛙 天只有井口那么大，小 却 天无 无 ，它 什么会