《莫高窟》学习教案设计.docx

《莫高窟》教案设计 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第 2～ 自然段。 3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌 艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重点： 1、品读理解课文第二段并背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学准备：课文插图、生字卡片。 设计理念： 1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习 活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是 对学习方式的选择 , 以学生自读自悟、自学探究为基础，提 倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积 极性，发挥师生双方的主动性和创造性。 2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重 要手段，让学生通过多图片的展示，在感受到美的基础上， 自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独 特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。 第 1 页 3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有 关莫高窟的文字、 图片资料， 扩大知识面， 增强民族自豪感。 教学过程： 一谈话激趣，揭示课件 同学们，在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水创造了许多闻名于世的奇迹为巍峨屹立的长城，规模浩大的秦始皇兵马佣，还有著名的佛教四大名窟：甘肃的东方塑像馆、山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟、甘肃的敦煌莫高窟。其中要数敦煌莫高窟最有名气了，它是我国，也是世界上规模最大，保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为“艺术明珠”也叫“千佛洞”。你们想亲眼看一看吗？多媒体出示莫高窟的全貌图。 今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题） ，跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 二初读课文，整体感知 1、提出自读要求： 1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ ［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。 ］ 第 2 页 2、检查自学效果： 1）出示生词卡片让学生读。 2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？三主动探究，朗读感悟 1、交流：同学们，课文是怎样来写这些文物的呢？ 2、学习第一自然段。 （1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？ （ 2） 用文中的一句话来概括这一段的段意。 3、学习第 2 自然段 （ 1）用自己喜欢的方式读第 2 自然段，思考：这一段写了 什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。 （ 2）作者是怎样描写这些彩塑的？读第 2 自然段引导学生 浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。 （多媒体出示“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？通过欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受语言文字的魅力。 3）面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（出 示各种彩塑的图片让学生当游客赞叹这些彩塑. ） 4）指导朗读。 5）指导背诵。 4、学习第 3 自然段 第 3 页 1）根据学第 2 自然段的方法学第 3 自然段 . 2）朗 体会，想象画面。 （ 件出示各种“壁画”）欣 各种姿 的 天 ，朗 体会作者 美 的描写笔触。 （ “有??有??有?? 有??”的排比句式，学 “先概括写，后具体写”的写法。并用 的句式 。） 4）引 朗 。（可 学生配上各种 作 行朗 。 ） 5、学 第 4 自然段 1）学生用以上方法自 、 疑、 。 2）介 “藏 洞”的 及遭帝国主 掠 的情况。 3）指 朗 、。 5、学 文第五段 1）介 敦煌文化，理解“ 世 名”。 2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引 学生去 想古代 人民非凡的 造力和高超的智慧，理解“ 晶”的意思。 3）指 朗 。 六、 外延伸，构建 系 。同学 ， 才我 跟着作者一起欣 了 名世界、光 的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙 的彩塑和宏 瑰 的壁画，真是 我 大开眼界，它不愧是我 中 民族的 傲和自豪。假如你是莫高窟的 游，你准 怎 向游客介 ？ 第 4 页 1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资 料。 ［让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合 作、勇于创新的精神。 ］ 板书设计： 一颗明珠 莫高窟彩塑劳动人名的智慧结晶 壁画 藏经洞 第 5 页