《角的度量》学习教学反思.docx

《角的度量》教学反思 ◆您现在正在阅读的《角的度量》教学反思文章内容由 收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《角的度量》教学反思 随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，运用信息技术辅助教学越来越受到人们的青睐。确实教育信息化提高了教学效果，多媒体演示使课堂声画并茂，所有这些提高了学生学习的积极性。为了让学生尽快享受到多媒体教学的好处，也为了探讨多媒体教学手段在课堂教学中的实际运用，我进行了“角的度量”的教学尝试。 角的度量是小学数学教材第八册第单元的内容，教学目标是 知道计量角的常用单位是“度”， 认识表示度的符号“。 ”；认识量角器，会用量角器度量角的大小。这一内容是在学生 初步认识线段、射线和角的基础上进行学习的，它是学习画指定度数的角和计算角的和差的基础。课中知识点较多，而 新知识又较抽象、 枯燥。以往大多是教师讲， 学生看的形式。这节课上我改变了以往的教学方式，充分利用多媒体这一信 息技术，使学生在自主探究和操作中积累感性认识，逐步形成较为熟练的测量技能。 片段一：复习导入：（ 1）请你判断一下图形中哪些是角？ （ 2）你能说出角的各部分名称吗？（ 3）用眼睛目测一下两组角中的两个角的大小。通过设疑两个大小比较接近的角如何比 第 1 页 较出他们的大小，从而激发学生求知欲。 片段二：认识量角器和度量角： 通过目测大小比较接近的角来引出量角的工具——量角器。认识量角器是通过学生自己观察、小组合作、教师引导的学习方法。其次是让学生自学课本，了解内外圈刻度的作用。并采取了边操作边学习的方式，使学生将书本上的知识与实践相结合。 片段三：巩固新知：让学生测量不同位置放置的角的度数，量出不同形状的三角形的内角的度数。 这一层次练习不仅使学生巩固了新知，而且从测量中发现揭 示出三角形内角和为 180 度的规律，为以后学习奠定了基础。在上述教学中学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高。教学 成功的关键之一是运用了多媒体，它把静态的量角器动态地展示在学生的面前，学生才能从中看出蕴含的规律。 整个教学中我做到了以下两点： 一、引领学生进行自主学习，捕捉学生观察中的亮点。 学习过程是学习环境主体与学习相互作用的过程，教师应当为学生主体的主动参与创设必要的环境和条件，使得学生能国利用这些环境和条件主动学习获取知识。认识量角器是学习读数和量角的基础，而量角器对学生来说是较为陌生的。他们对它充满了好奇心和新鲜感。在此我让学生先自己观察量角器，给学生一个初步的感知，学生极易发现上面有很多 第 2 页 的刻度和刻度线。但中心点学生发现较难。可在课上有一学生发现：“老师我的量角器上有一个小洞”。又有一个学生发现：“我的量角器上没有小洞，中间有一个相交的点”。此时我及时捕捉学生观察中的亮点，顺着学生的思维及时引导学生认识了这个小洞、相交点就是量角器的中心点。二、运用现代信息技术促进学生自主学习和探究。 在信息技术与学科整合的过程中，信息技术必须更好地为促进学生的全面发展和个体化服务。在测量角的大小时，电脑演示出不同位置、不同大小的角，媒体上量角器的移动使学生清晰地了解量角时如何放置量角器，如何看刻度。课件的演示效果较好，而且节省时间，形象生动，吸引学生的注意力，缩短学生自主探究后表述的时间，观察和比较能力得到了发展。 在练习部分，电脑会对学生计算的答案进行判断，学生根据判断随机进行更改。我也根据反馈了解学生的完成情况并及时评判，帮助学生达到基本教学目标。不同题目、不同的难易程度尊重了学生的个别差异，同时也满足了不同层次学生的需要。通过现代信息技术教学使学生在练习中进行了自我探究学习，尊重了学生的个别差异，使每位学生得到了不同程度的提高。 总之现代信息技术给学生的自主探究带来了乐趣，更给人以 第 3 页 启迪。能让教师在课堂上游刃有余，让学生在课堂上兴趣盎 然。但就课堂教学而言，信息技术的运用只是手段，它更应 与学科进行整合。我也要在以后的教学中力求使电脑从教师 的演示工具转化为学生的认知工具，从而培养学生运用信息 技术的能力。 第 4 页