《探索课前有效预习方法,培养学生良好预习习惯》研究方案.pdf

精品文档 《探索课前有效的预习方法， 培养学生良好 预习习惯》研究方案 云台小学 刘华平 一、问题的提出 1．问题提出的背景 背景： 随着年级的升高，学生弱科生的队伍越来越大， 如果放任 这部分学生自由发展， 只能制造更多的社会麻烦， 我们该如何让这部 分已经失去学习兴趣的学生重新回到我们的学习团队中来？我们认 为，最好的办法， 就是通过有效的课前预习，让他们实现知识的有效 衔接，重拾学习的信心。 2．目前的现状 “回家把明天要学的内容预习一下。 ”这句话几乎成了许多教师的 “口头禅 ”，但学生知道如何预习吗？由于要求不明确，对预习的方法 指导不到位， 对预习的结果不能进行及时的检测， 课堂上不能有效的 运用预习的成果等， 导致学生预习的积极性和有效性大打折扣， 以致 于有些学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动 力。但实际上，我们都知道， “凡事预则立，不预则废。 ”教师要想提 高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；同理，学生想在听 课过程中取得最佳的学习效益， 也应该在课前做好预习准备工作。 而 且认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环 节，也是学生自主学习的一个良好开端， 更是自觉运用所学知识和能 力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。 . 精品文档 所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。 因此本学 期 , 我们将课堂教学研究的着重点放在了课前预习的研究上。希望通 过研究，进一步最大限度的提高我们课堂教学的效益。 二、课题的界定 课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。 课前预习有效指导是指教师在预习内容、 预习方法等方面对学生进行 科学的、细致地指导，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。中学 语文课前预习有效指导的研究就是针对中学生的特点，运用教育调 查，行动研究的方法深入了解 “探索课前有效的预习，培养学生良好 的预习习惯”的方法及培养策略。 三、本课题国内外研究的历史和现状（文献综述） 。 通过查阅相关资料表明，对小学语文课前预习的研究已经有许 多年了，而且触及小学语文课前预习的研究非常多。 《语文课程标准》 的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法， 养成良好的学 习习惯。有关课前预习的研究虽然多，但比较散，没有形成一整套课 前预习的有效指导方法。 我们的研究意义在于对学生进行课前预习的 有效指导，使学生掌握有效的预习方法，从而提高自学能力。争取在 前人的基础上有所突破。 四、课题研究的理论依据 1、《语文课程标准》指出： “九年义务教育阶段的语文课程，必 须面向全体学生， 使学生获得基本的语文素养。 语文课程应培育学生 热爱祖国语文的思想感情， 指导学生正确地理解和运用祖国语言，