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《烛之武退秦师》教案教学设计
三维目标
1、掌握重点文言实词、虚词、文言句式。
2、把握文章思想内容,培养学生理解、分析、概括能力。
3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。
教学重点
1、重点词语、文言特殊句式。
2、把握文章思想内容
3、说辩的艺术
课时安排:3课时
教学步骤和内容
第一课时
一、简介背景
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权,也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了。
二、学生自读课文,学习重点词汇句式
1、正音正字
汜(fàn)南
佚(yì)之狐
夜缒(zhuì)而出
亡郑以陪(beì)邻
共(gōng)其乏困
阙(quē)秦
秦伯说(yuè)
逢(páng)孙
杞(qǐ)子
2、语言点
A、焉:
①子亦有不利焉:语气词,表陈述
②焉用亡郑以陪邻:疑问副词,为什么
③若不阙秦,将焉取之:疑问副词,怎么能
④且焉置土石:疑问代词,哪里
⑤以俟夫观人风者得焉:代词,之
⑥永之人争奔走焉:兼词,于此
B、词类活用
①晋军函陵:名词作动词
②若亡郑而有益于君:使郑亡,动词使动用法
③邻之厚,君之薄也:“厚”“薄”都是形容词活用作名词
④越国以鄙远:鄙,名词意动,以……为鄙;远,形容词用作名词,远地
⑤朝济而夕设版焉:“朝”、“夕”,名词活用作时间副词
⑥既东封郑,又欲肆其西封:“东”、“西”名词作状语;封,名词活用作动词,使作疆界。
C、通假字
①焉用亡郑以陪邻:陪,通“倍”
②共其乏困:共,通“供”
③何厌之有:厌,通“餍”,满足
④秦伯说:说,通“悦”
⑤失其所与,不知:知,通“智”
D、古今异义:
①行李之往来:行李,古义:出行的人;今义:出门所带的包裹
②若舍郑以为东道主:以为,古义:把……作为;今义:认为
③微夫人之力不及此:夫人,古义:那人;今义:一般人的妻子
④亦去之:去,古义:离开;今义:往,到
E、文言句式
①以其无礼于晋:介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰:介词结构后置
③夫晋,何厌之有:宾语前置,“有何厌”
④是寡人之过也:判断句
三、学生熟读课文,自主学习,翻译全文
四、布置作业:抄写译文
第二课时
一、导入
开口说话,看似简单,实则不容易,会说不会说大不一样。古人云:“一言可以兴邦,一言也可以误国。”所以这“话”可不是随便能说的。(引导学生回忆初中学过的课文《触龙说赵太后》)触龙一句话就打动了赵太后的心:“父母之爱子,则为之计深远。”他先动之以情,再晓之以理,不但熄灭了赵太后的怒火,还令她欣然纳谏。他可以称得上是一个高明的说客。在春秋战国时代,像他一样高明的说客比比皆是。烛之武就是其中的一个。
二、检查预习的情况,理解课文内容,重点语句翻译(出示幻灯片)
三、学生朗读课文,理清课文结构,概括段落大意(出示幻灯片)
第一段:秦晋围郑
第二段:临危受命
第三段:说退秦师
第四段:迫晋退兵
小结:这场战争的直接导火索是郑国对晋国的无礼和背叛,这是晋国出兵的理由,但秦国仅仅是以盟军的身份助战而已,与郑国之间没有直接的利害冲突。这是烛之武游说成功的基础。
四、精读烛之武的说辞,自主学习(出示幻灯片)
1、烛之武游说的核心是什么?从文中找出关键词。
(利,害)
2、你认为哪句话打动了秦伯?
(阙秦以利晋,唯君图之)
3、如果你是烛之武,你打算怎样劝说秦伯?
(先表达为秦国着想的立场态度,来博得秦伯的好感,然后阐述亡郑、保郑之于秦国的利害关系,再利用秦晋之间的矛盾来离间两国关系,破坏两者的联盟,促使秦国改变主意,化敌为友,退兵助郑。)
4、这段说辞语言非常精炼,可分为五层。概括各层大意。
①语气谦恭,博得秦伯好感,暗示亡郑对秦无益。
②说明亡郑利晋,动摇秦伯的决心。
③说明保郑利秦,以利相诱。
④以晋对秦的背叛事实离间秦晋联盟。
⑤一针见血地指出晋国是秦国的威胁。
小结:烛之武不愧是一位杰出的说客,运用精炼的外交辞令化干戈为玉帛,说退秦师,最终保全了自己的国家。他这一番说辞真可谓“一语中的”、“一言兴邦”,很有针对性和艺术性,需要我们好好体会学习。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”一句话可以说的人笑,一句话也可以说的人跳,同样的意思,不同的表达,效果可能会有天
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