人教版本小学五年级语文上册的《鲸》学习教学学习设计.docx

人教版五年级语文上册《鲸》教学设计 教学目标： 1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序； 知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。 2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生 兴趣，有进行科学探索的愿望。 3、能学习第 1 自然段的说明方法， 自选内容写一段话。 可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。 教学重点： 了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习 1 中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。 教学难点： 学习第 1 自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。 教学过程： 一、回顾导入。 同学们，今天这节课我们继续学习第 26 课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位 同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？ 二、填写表格，回忆课文内容。 1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习 第 1 页 性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填 写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一 起来说一说表格里所填的内容。 2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填 写的表格。 三、学习体会第一自然段的说明方法。 1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体 非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很 大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然 段，边读边思考并适当做批注。 2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。 1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？ （这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。 ） 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？ 指名朗读这两句话。 第 2 页 过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大 呢？ （ 2）“最大的鲸有 16 万多公斤重，最小的也有 2019 多公斤。” （这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很 具体地了解到鲸的形体究竟有多大。 ） “16 万多公斤”、“ 2019 多公斤”，如果去掉“多” 字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道 理吗？ （这种看似模糊的表述其实更准确、 更科学、 更严谨。） 过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？ （3）“我国捕获过一头 4 万多公斤重的鲸，它有 17 米 长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。” “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是 25 公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到 4 万多公斤重呢？（ 1600 多袋） “17 米”有多长呢？我们一间教室，大概长 8、9 米， 那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概 相当于我们 2 个教室的长度） 这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又 大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？ 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？ 第 3 页 （用 的舌 同十几 大肥猪做比 ，更 我 非常形 象地感受到 的身体又大又重。 ） c 里又用了“4 万多公斤”、“十几 ”，同 有什 么好 啊？ 渡：大家 ，在 一段中作者 使用了什么 明 方法？ （ 4）“它要是 开嘴，人站在它嘴里伸手 摸不到它 的上腭； 4 个人 着桌子坐在它嘴里看 ， 得很 敞。 ” 是一种什么 明方法呢？“它要是 开嘴”，或者是 “它如果 开嘴”?? “假 ” 种 明方法的运用，可以 我 想象出一米 六几、七几的人站在 的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及 4 个人 坐在它的嘴里看 得 敞敞的画面和情景。 而可以想到 的嘴都着 么大，更不用 整个身体有多么大 了。你能想象着 些情景， 句 ， 我 感受到 的身体很大 ？ 5）“我国捕 ??”（出示 两句 ） ， 两句 运用了什么 明方法呢？ 3、 明方法，整体感受 的形体巨大。 （出示全段内容）在 一自然段中，作者都运用了哪些 明方法来 明 的形体巨大呢？ 小 ： 一段恰当运用了多种 明方法，形象、具体地 第 4 页 表现出了鲸是个庞然大物。 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。 过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们 这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝