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小学语文阅读课《桥之思》教学设计 教学目标 1.学会本课生字，理解文中词语的意思。 2.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 3.借助于专题学习网站，阅读有关桥的知识，培养学生的收集、整理能力。 4.体会“无形的桥”的深刻含义，体会作者的思想感情。 教学重点 抓住重点词体会“无形的桥”所蕴含的深刻涵义。 教学准备 搜集相关素材，制作“桥之思”专题学习网站。 学情分析 小学四年级学生已经具备了初步的朗读理解能力， 也掌握了网络技术的基本操作。 在学习过程中，让学生紧扣文本，充分利用专题学习网站中的学习资源，通过“初读、自读、精 读、美读、欣赏”的学习策略，使学生在主动积极的思维活动中加深对文本的理解，增强自 身的情感体验。 同时结合网站友好的交互界面自主浏览相关资源， 引发思考， 拓展语言文字的训练，并通过合作、探究等方式感悟“无形的桥”所蕴含的深刻涵义。 教学过程 一、导入激趣 设疑启思 1．观看 Flash 动画《桥》，欣赏北京金水桥、河北赵州桥、周庄双桥、杭州断桥、南 京长江大桥等名桥。 2．提问：同学们在动画中看到了哪些桥？它引起你的哪些思考？你还想到哪些桥？ 3．揭示课题《桥之思》。 设计思想： 在形象逼真、富有动感的演示中， 让学生浏览千姿百态的桥。在此基础上紧扣“思”字，巧设问题情境，唤醒学生的知识储备，激发他们的情感体验，营造愉悦的学习 氛围，开启学生的心扉，从而达到“课伊始，兴已浓”的状态。 二、自主阅读 感知大意 1．点击进入《桥之思》专题学习网站中的“走进课文”栏，选择自己喜欢的方式读课 文，遇到不认识的字和不理解的词，利用专题学习网站中的“在线词典”助学。 2．交流：通过刚才的阅读，你知道这篇课文主要写了哪些内容？ 设计思想： 丰富多彩的学习资源和方便快捷的学习工具， 为学生积极主动地参与学习活动奠定了基础。 对于学生在学习过程中遇到的困难， 通过自主选择运用相应的工具予以解决，有助于促进学生自学能力的不断提高。 三、研读文本 理解内容 1．朗读课文的第一部分。思考：这一部分是从哪几方面来介绍桥的？ 2．提问：桥有哪些样式？按建筑材料分又可以分为哪几种？ 3．点击专题学习网站中的“桥梁样式”栏，浏览各种各样的桥。 4．思考：桥的基本功能是什么？从文中什么地方可以看出来？ 5．再读课文第一部分，体会第一句和最后一句之间的关系。 设计思想： 阅读是学生的个性化行为。 在阅读实践中借助提问， 让学生在与文本的对话 中理解文本、领悟文本；在对网络资源进行阅读学习的活动中享受审美的乐趣 ,使阅读活动 更加兴味盎然。 四、品读词句 欣赏美景 过渡：桥是路的连接和延伸， 使没有路的地方有了路。 各种各样造型优美的桥在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们带着这个问题自读第二部分。 1．提问：这一部分告诉我们桥还有什么作用？ 1/11 2．桥不但给人带来了方便，而且还成了一道亮丽的风景。这部分写了公园里的九曲桥 和城市中的立交桥，在这两种桥中，你最喜欢哪一种？为什么？ 3．朗读第二节，注意体会怎样读才能体现自己的喜爱。 4．请同学们再读这一部分，思考：从文中哪些词句看出了桥所带来的美？ 5．评析：你从哪些地方感受到了？ 6．点击进入专题学习网站“桥梁欣赏”，先欣赏各种桥梁，而后完成练习： ____因为有了 _____桥，更 _____。 设计思想： 朗读是书面语言的有声化， 是对文本的再创造。 让学生带着感情去朗读文本， 不仅是一种必备的技能， 更是一种引领和熏陶。在读中记忆储存， 在读中想象思考，在读中品味欣赏 ,, 有感情的朗读可以使学生对文本的思想感情和作者的丰富情感产生更深的体 验。 五、拓展延伸 感悟真情 1.美丽雄伟的桥引发了我们无限的遐思，作者从这些有形的桥又想到了什么呢？ 2.默读第三部分，思考：这一部分主要写什么？ 3.提问： “无形的桥”指什么？这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它又存在于哪里呢？ 4.讨论：为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好”呢？ 5.交流：在同学之间、父母之间、老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任 的心桥？我们的国家之间， 民族之间呢？在日常的生活中， 我们是怎么做的？我们应该怎么做？ 6.点击进入专题学习网站中的“心桥架设”，先自主阅读“电话——沟通的桥”、“贺 卡——友谊的桥”、“对话——理解的桥”等材料，将自己的想法或讨论的结果写在 BBS 留言板上与他人进行交流。 7.选择部分体会展示。 设计思想：利用文本，超越文本，开展多角度、有创意的阅读，可以拓展学生的思维空间，培养学生创造性阅读的能力。借助网络资源实现由对桥的直观认识拓展到人与人沟通、 心与心交流的延伸， 不仅使学生深刻体验作者的情感， 深入领悟文本的精妙， 还可以从中获得