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互动教学在高中音乐课堂中的使用 从xx年开始，国家对高中音乐课程进行全面的 ___，高中音乐鉴赏课成为学生在高中阶段的一门必修课，音乐课堂教学注入了新的教学理念，课堂教学强调以学生发展为中心，教师在课堂中是学生的指导者、引领者，师生之间是在互动过程中建立起共同学习的新型师生关系。下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 互动式音乐教学模式，通过师生、生生、生本间的交流互动，有效提高了音乐欣赏教学的效率，活跃了课堂氛围，使课堂氛围更加和谐，实现了音乐知识的共享与发展，促进了学生音乐素养的提升。 高中音乐 ;互动教学 ;教学策略 高中音乐课堂教学是实施艺术素质教育的主要途径。新课程理念下的音乐教学更强 ___与学的互动统一，通过师生间的交流互动，共同进步、发展。因此，教师应加强音乐教学模式的探索，促进课堂互动，激发学生的音乐学习动力，有效提升高中音乐教学质效。 1.1高中音乐教学的一项重要任务就是培养学生的音乐欣赏能力，提升学生的音乐素养。在欣赏一首音乐作品时，应发挥学生的主体作用，教师要鼓励学生大胆表达自己对音乐作品的理解与感悟，并指导学生运用所学音乐专业知识对作品进行深入分析，让学生在音乐鉴赏中养成和发展自己的艺术水平，提高学生的自主音乐欣赏能力。如在欣赏弦乐组曲《动物狂欢节——狮子》时，教师可在大屏幕上用艺术体写出狮子二字，看到这两字后，学生的脑海中顿时会出现各种各样的狮子形象、神态——慈祥的、威武的、凶猛的……教师接着引导学生仔细聆听作品的节奏变化，乐器演奏表现的音色、音区，然后想象下此时狮子的形象是什么?它在做什么?并鼓励学生扮演成狮子，根据音乐旋律的变化而律动，实现感官 ___到情感体验的飞跃。在初步理解作品后，教师接着帮助学生掌握音乐欣赏的规律，提高音乐欣赏能力。 1.2在这首曲子中当“主旋律：6333|4323|176712|7-|”一出现时，聆听者仿佛能从互动教学在高中音乐课堂中的运用策略江苏省平潮高级中学钱晓慧音乐的节拍和大提琴的低沉、浑厚的音乐中，可 ___到狮子威武、雄壮地走出来的形象;从低音区半音阶的快速弹奏中，似乎听到了森林之王的`吼叫。再结合音乐作品的狂欢两字，想象狮子的行为表现，当旋律6333一出现时，就可 ___到狮子是在跳舞，而吼叫声就转换想象为歌唱，作品中××××的节奏逼真展现了狮子在兴奋地抖动头上的长毛。从而将作品的欣赏水平引向了更高层次，掌握了音乐作品欣赏规律，提升了学生的音乐欣赏素质。 音乐课堂互动往往是通过师生间的对话来实现的。在音乐欣赏课上，教师应营造 ___、平等的教学氛围，尊重学生的个性特征，发挥学生的主体性，鼓励学生开动脑筋，大胆创新，多想多问多说，使学生全身心参与到音乐欣赏中，发展他们的创新能力，养成具有鲜明个性的思维特征。如在欣赏看图式标题的音乐作品《百鸟朝凤》、情节性强的音乐作品《龟兔赛跑》、情感体验式的音乐作品《二泉映月》等时，教师应通过师生间的互动对话交流，激发学生的联想能力，感悟 ___的情感世界，体会作品的表现技巧，发展学生的想象能力和创造思维;还有教学中应积极调动学生的多种感官来体验音乐，让学生通过眼、脑、手、耳等多种器官来 ___作品，并展开丰富的想象，提高对作品的理解深度。这种互动、平等、尊重式的音乐欣赏教学，极大调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，将抽象的音乐教学转换为形象、有趣的情感体验活动。既提高了音乐欣赏教学效果，也培养了学生的艺术鉴赏能力。 3.1师生互动音乐欣赏教学注重培养学生 ___思考能力和交流互动能力，教师切不可大包大揽，要为学生创造互动、探究的时空，激发学生勤动手、多思考、重实践意识，鼓励学生多合作交流，积极主动地加强生生、师生间互动。从而优化音乐欣赏教学，提升欣赏教学质量。 3.2如在欣赏《劳动号子》时，首先从作品的创作背景谈起，劳动号子是我国民族歌曲中一种独特的、瑰丽的艺术形式，主要是表现人们的劳动行为：如船号子，打夯号子，搬运号子等。为了激发学生对这一古老艺术形式的探索欲望，教师可布置以下作业：收集我国民歌中优秀的劳动号子曲目，考察本地的民间劳动号子;并学唱一首，感悟劳动号子的艺术表现特点。在学生探究中，教师应及时 ___探究进度，了解学生遇到的各种疑难，并加以点拨、指导，帮助学生顺利完成探究任务，提高学生探究的兴趣和 ___。指导学生学会、 ___、分析搜集到的资料，并开展不同形式的互动交流。 3.3如 ___劳动号子音乐艺术交流会，让学生在交流会上自由阐述自己的探究心得，对这一艺术形式的歌词、节奏、旋律、情感、表现形式等特点进行深入、有趣的探讨;或 ___劳动号子赛歌会，对全班学生进行分组，每个小组学唱一首劳动号子，制作演唱道具，邀请音乐教师当评委，对赛歌活动