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《花钟》第一课时课堂教学实录及点评
一、创设情境,激情导入
师:同学们,今天让我们一起走进花的世界,去欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳和迷人吧! (多媒体出示鲜花)
(在小学的阅读教学中,对于景美、意深的课文,教师要重视创设情境,使学生自然而然地入情入境,在陶冶性情的同时,品味生动、形象的语言。在教学《花钟》一课时,教师根据教材的需要,在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时,在上课伊始,教师就创设了吸引学生的情景,播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐,将学生很快带入情境中,拉近了学生与文本的距离,使学生的学习兴趣被调动起来,情感得到激发,课堂气氛立刻活跃起来。在教学中,教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件,调动学生的情感,激发学生的学习兴趣,唤起他们学习新知识的欲望,熏陶感染,潜移默化,为分析、理解课文内容打下坚实的基础。 )
师:能说说自己的感受吗?同学们都想说说, 老师也想说说。(出示句子:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。 )师:知道吗?这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。
今天,就让我们一起学习第 13 课《花钟》。请同学们举起小手,跟老师一起写课题。 (板题,齐读两遍。 )师:读了课题,你想知道什么?
第 1 页
生 1:我想知道什么叫花钟?生 2:我想知道花钟是什么?
师:你提的问题和第一位同学的一样。生 3:我想知道花钟是怎么来的?
师:你的问题和前两位同学的一样。生 4:我想知道花钟里有哪些花?生 5:我想知道花钟有什么用?
师根据生的回答板书。
(学贵有疑,苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深出,都有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想,同时也是对学生尊重的表现。 )
过渡:同学们提的问题都很好,我们学完课文就知道了。二、初读课文,感知文章,掌握生字
大屏出示读书要求:
用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
生自由读课文。
师:同学们读得很认真, (教师出示句子)谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝,请同学们在读
第 2 页
的时候注意看清楚,读准确。
指名读句子。
生 1:( 1)下午三点,万寿菊欣然怒( nù )放。傍晚六点,烟草花从暮 (mù) 色中苏醒。
师:你读得真准确!
生 2:( 2)昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥 (zào) ,要是在白天开花,就有被灼
(zhuó) 伤的危险。
师:你不仅把这个句子读得很通顺,还把“灼”字读得很准
确。
生 3:( 3)还有的花,需要昆 (k ūn) 虫传播 (b ō) 花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻
(wěn) 合。
师:这个长句子读得这么准确,三个生字宝宝也全认识了。
你太能干了!
生 4:( 4)你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致
(zhì) 是几点钟。
师:你真棒!
生 5:( 5)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽 (zhàn) 开的花蕾。
师:你真行!
过渡:同学们读得既准确又通顺,让我们带着问题再来读读
第 3 页
文,看自己能 懂什么。学完后,可以和同桌交流, 可以和前后桌同学交流。
三、理解感悟
: 来 你 懂了什么?
生:我 懂了什么是花 。
:你是从哪儿 懂的?
生:我从第三自然段的 句 懂的:一位植物学家曾有意把不同 开放的花种在一起, 成花的“ ”。 :同学 ,你 懂了 ?
生:懂了。
: 有 ?
生:我 懂了花 有什么用?
生:我从第三自然段的 句 懂的:你只要看什么花 开放,就知道大致是几点种。
渡:那 文中都 我 介 了哪些花呢?它 大致在几点种开放呢? 我 一起来学 第一自然段。 : 同学 自由 第一自然段找答案。
(生自由 第一自然段)
: 能 有关的句子。
生:凌晨四点, 牛花??
: 文里介 的 花有些是我 没 的, 我 先来 它 吧。
第 4 页
(出示文中花的 片)
: 牛花开了??开了??开了。
生: 牛花、 薇
: 才,我 一起欣 了 些美 的花,那你 有没有注
意到老 些什么?
生:你只 什么花开了
:你 真会听,我 把 才 的 起来就是—
(大屏出示句子,凌晨四点, 牛花开了;五点左右, 的 薇开了??)
同学 仔 看,你 了什么?
( 个 得好。通 学生反复 ,反复思考和 比, 学生自己 ,同 都是花开了, 文中的用 是非常的丰富多彩、生 形象。
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