数学观课报告范文_精选.docx

数学观课报告范文 我选择“教学问题的设计”作为自己的观察视角，现将观课情况总结汇报如下： 一、问题设计时考虑到了学生兴趣 《有余数的除法》是在平均分的基础上学习的，在呈现情境图 后，教师提问：你会不会把 9 个面包分给 4 个小朋友 ?课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。 二、问题设计层层递进 生演示完分面包， 老师提问： 还有不同的分发吗 ?学生演示不同的分发。在学生分完后，老师提问：应该用哪一种运算表示呢 ? 问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重 难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解， 使学生掌握知识， 让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。 三、问题的提问掌握时机 教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不 同而不同 ; 针对教材内容和学生实际， 提问方式纵横交织， 多种多样， 采用了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追 踪探因式、检查式等。教师在操作过程中能把握提问时机， 掌握火候， 启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实。 四、问题的提问注意了对学生回答的处理 提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。 在问题设计上，胡老师还是存在一些问题的，比如在学生分完 面包列完算式后，老师提问：同学分完了面包，还有很多的东西分一 分，你能不能用手中的学具分一分，能不能把算式写到草稿纸上 ?这个问题要求不明确，不具体。 xxxx 年 10 月 26 日，我有幸参加了山东省威海市数学优质课评选的听课活动， 作为一名青年教师， 任何一次外出听课都是我学习的大好机会。 此次活动在威海市长征小学举行， 短短一天的听课过程中我们听到了“不同风格”、 “不同版本”的市级数学教学优质课，我受益匪浅、感触颇多。 一、收获 、出去听课比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接。 、真实——课堂教学应该追求的境界 在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过 浓重，我自己的体会就比较深刻， 当然我所说的并不是不备课一点准备都没有，而是不应该把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输， 害怕再作课中出现纰漏， 我以前确实就有过这样的顾虑， 因此当一节课在我不停的灌输给学生，然后在讲课时，就觉得我的每一句话，学 生的每一个答案都是准备好预设好的， 而不是适时生成的， 虽然按部 就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性， 多了几分虚假。 听了几位教师的课后， 我觉得在教学中他们做到了真实的教学， 首先教师为学生创造广阔的思维空间， 使学生暴露思维的真实，例如三年级的《等量代换》这节课中，徐老师通过一个课堂小 游戏，把学生带入课堂，利用生活中的实际问题引发学生的疑问，进 而一步一步引导孩子寻找解决的方法。 在他的教学中没有一种固定的答案，而是拓展了思维的空间，这样学生的思维很活跃，即时生成的 答案各式各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。其次，学生畅所欲 言，让学生凸显个性的真实， 、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段教学情境的设置应注重于生活，并不是每一节课都要设置与生 活紧密结合的情境， 而是尽量贴近于生活， 这样学生学习起来便于思考操作， 同时也能在生活中加以应用。 特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合， 因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法， 掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中教学中多观察，多思考，多操作。 、三维目标的整合——课堂教学的更高要求 我们的教育观点从最开始的注重教书对学生知识的传授，到提 倡育人的重要性， 我们的观念都有了逐级的改变， 那么现在课改又提出了“三维目标的整合” ，所谓的“三维目标” 就是：“知识与能力， 过程与方法，情感道德与价值观”，要求教师在教学中尽量做到这三 个目标的整合，而且是“品之有味，寻之无迹”，如在五年级数学课 的教学中， 她通过教学让学生体会到了， 不同的事物从不同的角度去看去评定都会有不同的结果和答案， 那么做人就是这样我们不应该以一种标准去看待我们周边的人、 事，我们要从多角度去思考一个问题， 所以这节课就是在这样的看似在作练习的过程中， 让学生通过学习知识，提高了学生分析判断事物的能力，同时也教会学生如何做人。做 到了“三维目标的整合”。 、亮点——让课堂教学生辉的装饰品 能让听者有畅所欲言的欲望的