浅谈如何提高课堂教学效率_精选.docx

浅谈如何提高课堂教学效率 浅谈如何提高课堂教学效率 随着新课程改革的推进与实践 , 新的教育理念深深地扎根广大教育工作者心中 . 有全新的教学理念 , 就有全新的教学课堂 , 如今学生成为新课堂学习的主人 , 教师只是学生学习活动中的组织者 , 引导者和参与者, 教师如何组织全新的课堂 , 如何在单位时间内 , 最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的新课程资源，以全人教育 的价值取向去着眼于学生——这个 “成长” 的个体呢？我认为有效率的“课堂”积累，势必促进学生个体全面、和谐的发展。下面就如何 提高课堂教学效率，我谈几点拙识。 一、亲善友好的师生关系是提交课堂教学的前提 学生在教室中以学为主， 难免出现一些行为方式和学习上的问题， 是很正常的，教师应以正确，宽容的态度和方法去处理。前苏联教育 家捷尔任斯基说： “谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”的确，没有爱就没有教育。 xx 年秋，我执教于郭河一小五（ 2）班，有一名叫张秋云的孩子，父母长期在外打工，只留下他奶奶照管他。这孩子平时少言寡语，还打得一手好乒乓球，但时 有学生反映他有小偷小摸的行为。 可又抓不住真凭实据， 教育引导他无处下手，一天， 我无意中看他拿的崭新的乒乓球拍，就与他打了两 局球，并询问了他买球拍的时间，商店，然后走访他的家庭，核实情 况后，才知奶奶并没有给钱他， 我并以此为契机， 启发他说出了真相， 我替他退还“摸来”的二十无钱，没有收缴他的乒乓球的，并帮助他 提高了认识， 他表示痛改前非。 在老师关爱下渐渐地张秋云同学成为了懂礼节，知荣辱努力上进的好学生。老师只因爱张秋云这个学生， 因“爱”而宽容，没有空洞的说教，“亲和”地走进了学生心灵，平 时课堂上，心情紧张的学生，只需教师一个友爱的眼神，学生会心智 勃发，学生讨论时哪怕只是教师一句启迪的话， 都会让学生思路顿开， 智慧的火花，就会在友好的师生互动中，碰撞出创新思维的色彩。 “随风潜入夜，润物细无声”这是春雨润物无声的特点，我认为 教师教育孩子， 处理学生在生论和学习中发生的问题也应该具有春雨润物的特点。（ 1）点到为止、倾注期待。教师要从爱的角度去看待一个犯“错误”的孩子，坦城指出违规的问题，并暗示学生，老师期 待你改正、进步， 让学生从矫正中获得健康发展的驱动力，而不是一味地讽刺、训斥孩子，让师生关系走向死胡同，犯“错误”的孩子也 会缄然不语， 悲观自弃。（ 2）真情交融平等对话。 犯有过失的孩子， 教师以“春雨润物”的口吻，交换事情发生的原委，以及对事情的不 同见解， 并以自身高尚的人文情怀去温暖学生的幼小的心灵， 在孩童的内心世界里，逐渐培养亲善友好的意识，并与之共行。（ 3）发扬传统言传身教。教师必须坚持与学生同学习、同互动、同娱乐、拉近 教师与学生的距离，使有问题的学生愿意与你交朋友，坦露心胸。 由此友好、亲善、理解是建立良好师生关系的前提，师生互相尊 重是基础。广大教师应当具有高尚师德，豁达博爱的气度，让灿烂的笑脸留在教师脸上，为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的学习氛围， 而不是居高临下地操纵学生， 那么和谐亲善的课堂就会成为一个充满灵性、充满情感的课堂。 二、良好的学习习惯提高课堂教学效率的保证 学生是一个潜在的发展的个体，在发展的过程中，感情的冲动， 个性的张扬 ??无时无刻不在学生的语言， 行动中表露出来。 在以人为本的新的理念下，关注学生良好的行为习惯和学习习惯，是完成“为 了每一位学生发展”的价值取 向的定位问题，通俗地讲，学生没有良好的行为习惯和学习习惯， 教师是难以达到“教书育人”的目的的。 首先是学生的行为规范问题，尤其是小学生，可塑性极强。《小 学生日常行为规范》和《小学生守则》都具体讲到了小学生在校内、 外应当规范的行为。 各科教师， 不要认为做为学生的思想政治工作只是班主任的事。如下课时两名学生追赶打闹， 一名科任教师视而不见， 上课的时候班级同学都在听讲， 做作业， 而这两名学生还在计较下课 打闹的得失，挤眉齐眼、磨拳摆狠、一脸霸气、异得周围学生打野， 打闹的得失，挤眉齐眼、磨拳摆狠、一脸霸气、异得周围学生打野， 说笑，导致课堂一团糟，教师不得不停课调解。 语文课堂是实施思想教育的主阵地，渗透教育性，矫正学生的错误思想是教师义不容辞的责任。如一位成绩很好的“优生”调到后面 去坐，而一名“学困生” 被调到第一排去坐， 教师这样做， 是为了“提 升差生”。可这名“优生”拒绝调到后面去，认为“优生”是班级的 天之骄子，即使勉强服从，或是情绪低落，或是动不动发脾气。这时 教师就应当给学生以 “人文性”关怀，妥善处理，并引导这名“优生” 关爱他人，进行集体主义思想教育， “先人后已”的思想教育，矫正“骄气”