句子复习（六下）.docVIP

句子复习 第一课时 理解句子的含义 课时学习目标： 1．通过创设情景，引导学生将平时所学的体会句子含着的方法加以总结归纳，整理出几种常用的理解句子的方法，达到“温故而知新”目的。 2．通过结合课内课外实例，让学生学会灵活运用理解句子的方法，从而提高学生的阅读能力。 课时学习重难点： 引导学生在具体语境中理解句子，体会、归纳体会句子含着的意思的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合。 课时学习过程： 一、揭题 今天我们复习——理解句子的含义。板书课题。 二、结合课文，梳理方法 1.课前布置同学们回去整理课后习题中有关理解句子含义这部分的内容，一共有七处，老师也已经整理在这张纸上了，请同学们将纸拿出来。 2.理解句子的含义有哪些方法呢？这些习题都给了我们提示，请你快速浏览一下，可以圈一圈，划一划。 3.交流板书:联系生活实际 抓住关键词语 联系上下文 联系背景 4.这些句子在课堂上已经学过了。现在请你选择一句和同桌交流，一个人读读这句话，读出自己的理解；一个人说说这句话的含义。 5．小结:通过刚才的复习,我们不仅进一步记住了这些重点句子的含义,而且还掌握了理解句子含义的方法。 三、迁移应用，融会贯通 1. 这些方法灵不灵好不好？我们就来小试牛刀！先看“对联故事一则”。 明永乐年间的一个冬天，在一名朝官的寿宴上，正当解缙与大臣学士们赋诗吟对之时，锦衣卫纪纲走进来，硬充斯文，胡诌对联，仗势拿人取笑。解缙决心煞煞他的威风，便吟上联“墙上芦苇，头重脚轻根底浅”，这纪纲对不上，解缙轻重有致地续上了下联“山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”，纪纲悟出其中奥秘，不免一阵窘迫。 这幅对联表面是写（ ）和（ ），其实是（ ）。 2.过渡：同学们已经会用刚才的方法理解句子了。我们一起再来欣赏一篇散文，将《课堂作业本》翻到第62页，看《播种希望的日子》。 （1）文章写了什么呢？先请同学们读两遍。 （2）看一遍习题，哪一题是要求理解句子的含义？（第二题） （3）题目提示我们用哪种方法来理解？（联系全文，就是联系上下文） 根据这个提示和题目的要求，赶紧到文中找一找有关的句子，用波浪线画下来。 （4）交流，学生根据上下文完成习题。 （6）像这样含义深刻的句子文中还有，我们来看这一句—— 但是他没有这么做，而是让我真真实实地体验了“希望”与“成功”的滋味。 ①理解这句话，我们可以用哪些方法？（抓关键词、联系上文） ②用这些方法读一读，想一想，在这个句子旁边写一段批注。 ③巡视，随机做记号指名读。出示老师的批注。 其实我们已经把最后一道习题也完成了，请同学们誊抄到后面。 3.过渡：对于一篇文章的阅读，我们也能用刚才掌握的方法理解含义深刻的句子。诗歌的语言精炼，委婉含蓄，只用几个字就能表现出丰富的内容。有没有信心挑战一下，理解诗歌的内容？请同学们将语文书翻到第156页。 （1）还记得刚才的阅读方法吗？第一步？第二步？第三部呢？ 预设：先把整首诗歌读一遍，再看后面的习题，想想可以用哪些方法，然后根据习题的要求，再去读文章，完成习题。 学生根据刚才的步骤一步一步完成。 交流，随机评价，小结方法。 四、谈话总结，加深体会 1．学生谈收获。 今天这节课，参与的同学很多，说的也很有质量，下面这两句名言就是对你们的褒奖。请同学们自由读这句名言。 正是礁石的阻挡，才使浪花显得那样美丽。 只要是辛勤的蜜蜂,在生活的广阔原野里,到处都可以找到蜜源。 师：读了这两句格言，你有什么收获？ 2.总结：同学们，理解句子的含义，既是一种阅读方法，又是一种阅读能力，是阅读中的一个难点。希望以后在阅读每一篇文章时，也像今天这样多读，多思考，灵活运用这些方法，相信你们一定能成功。 板书设计： 理解句子的含义 一抓 抓住关键词语 三联系 联系上下文 联系生活实际 联系背景 句子复习 第二课时 课时学习目标： 1.正确使用标点，特别理解省略号、破折号等标点的用法。 2.正确缩句。 3．能正确修改病句。 课时学习重点、难点：缩句、修改病句 课时学习过程： 一、修改病句 1.修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的意思。 2.常见的病句有以下几种：（《一本全》第45——46页） （1）成份残缺，即句子不完整。 （2）搭配不当。 （3）前后矛盾。 （4）重复罗嗦。 （