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从一次默写中获得的启发 蓝莉娟 去年教毕业班英语一共三个班的英语。按照惯例每单元结束进行一次默写，检查一下教学情况，也算强化英语教学吧。结果第一次默写成绩很不理想，这使我非常意外。以前在外国语学校教书的时候，80分以下就算不及格，大部分人都是满分。这个差距真是太大了。难道是学生基础差吗？不对。仔细想想，问题还在我，我把教十几个人的班级采用的方法用在了教六十几个人的班上了。小学生自觉性差，不会主动学习，要老师不断督促。而现在教的班级多，班上人又多，差生面广，对于补差工作是“心有余而力不足”。于是我开始思考如何提高学生的默写成绩。 开始的时候，第一次默写不好再重新默写，结果是我改得好辛苦，学生的成绩也提高不多。背单词的动机不强，得给他们来点外部刺激。于是在另外一个班，默写前一天我对学生说，要在默写的纸上写上家里的电话号码，凡是不及格的我会打电话给他们。第二天测试下来，发现这种方法只对中等生和好学生起作用。差生早已习惯了这一套，他不怕你打电话。 怎样才能使他们都进步呢？我想到了合作学习法，让每个好学生认领一个差生，帮助他们提高默写成绩。进行比赛，看谁辅导的学生成绩提高得最多。角逐“最佳小老师”。给与分数提高最多的同学小奖励以提高积极性。结果，效果超乎我的想象，课间的时候，教室里还在一对一对的学习。有的在传授自己的背词技巧；有的在耐心的讲解句型；有的在说，你回去还要巩固，我今晚要打电话到你家检查的。多么可爱的学生呀！多么动人的场景呀！ 现在我把合作学习扩大到全班同学。具体方法，每班分成15个组，每组四人，由一名好学生，两名中等生和一名差生组成。对话表演，作业完成，小测验，都以小组为单位进行比赛。小学生非常看重集体荣誉，当老师把他们分成一个个小小组时，他们会自然而然地取长补短，好的学生拼命地指导、帮助差的学生。当他们的合作取得了成功，得到了好评时，他们很可能觉得在学习上取得了成功，从而提高了学习兴趣，更增进了合作精神。在合作中，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，增进了彼此间的了解；积极参与到活动中，思维活跃；同时也消除了羞涩感，变得善于说、敢于说，充分发挥自己的聪明才智，展示出自己的才能 如此这般，不仅加大了学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。这也是新型人才的一项重要素质。 以上是我从一次默写中获得的启发，与大家共同分享。希望大家多提意见，使这种方法更加完善。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。