部编版六年级语文上册习作：多彩的活动教学设计.docx

多彩的活 型 授 1 课时 作 教学 1. 有条理、有重点地 叙一次集体活 。 2. 关注整个活 景，写一写同学的 作、神 、 言。 目 3. 把 次活 中的体会写下来。 教学 怎 把事例写具体，通 事例来表达自己的感情。 重点 教学 关注整个活 景，写一写同学的 作、神 、 言。 点 教具 件 准 教学 意 新 教学 （ ）分  学生就自己 一、 入 中的活 来 、 “祖国在我心中”朗 会、学校运 会、六一儿童 比、 ，激 趣， 演出、植 、端午 看 舟、看望孤寡老人?? 些校内 刺激大 的活 程 外活 ，你参加 哪些？ 度， 下一步的 作 一次活 写下来，和同学分享你的 。 板 。 做准 。 （板 ：多彩的活 ） 二、拓展思路 回 一下，校园生活我 了哪些活 ？ 学生就自己喜 学生 入印象最深的活 。 的活 来 一 参加 学生 言。 活 的好 ， 作 体育 技 : 拔河、跳 、接力 、游泳 , 、攀岩、 搭 。 固棋?? 文 演出 : 合唱、 本 表演、啦啦 表演、集体 舞?? 公益慈善 : 看望老人、植 、与参加儿童 、广 清 、 心助学?? 民俗活 : 舟、包粽子比 、写春 、踏青、 元宵灯会? 校园生活 : 开学典礼、 操、校运会。 本次 作的主 是“多彩的活 ” 。根据教材的提示 , 里的“活 ”主要指校内外 的各种集体活 。活 有各种内容和形式 , 自然也有多 的意 。参与一次活 , 以帮助我 增加一种新的生命体 , 或 是 能力展示自我 采 , 或 是走近他人陌生世界 , 或 是开 眼界汲取文化养料 , 或 是放 心灵体会快意人生。活 往往是在参与 程中逐 有所 悟的。 是否 悟到活 的意 , 意 的 悟程度有多深 , 只有那些 我 印象深刻、真正有所感悟的活 , 才能 入 材的 野。我 可以充分挖掘 宝 里的相关 源 , 以“集体活 ” 关 搜索能 醒体 的各种材料 , 然后 、确定写作的材料 , 而思考、提 材料的意 。 三、明确 察角度 首先 , 要明确 察角度。“我”可能是活 的 者、参与者或者旁 者。如果是参与者 , 自己在活 中的 具体表自己与周 其他人的互 更 关注 ; 如果是旁 者 , 察的 象更多元化 , 能从流程面、 等各个方面 所 所 以及由此 生的感受。 从特定角度 活 行 致的 察和真切的体 , 才能 生 活 意 的独特感悟。接着回 活 的全 程 , 分解出 程中的具体 段。我 可以根据事件 生、 展的 序 , 用流程 整体呈 活 的概貌。 然后从特定角度回 活 程中的具体情景 , 把印象最深刻的、感受最 烈、 察到的信息最丰富的 段确定 写作的重点 段 , 个 段通常也是活 的高潮 段 , 比如气氛最 、感情最 烈 、 面最宏大 等。 最后 , 中心确定 叙的 序。 可以 叙 , 按照 序依次叙述活 的先后 程 ; 也可以倒叙 , 把活 的 果或者活 中某一个 段提到开 去写 , 再来回 活 的起因和 。 四、回顾活动 , 确定中心与材料 通过对话交流唤醒学生 这是哪一次活动 活动的主题是什么 ? 是活动哪一个阶段的场面 ? 这个场面给你留下深刻印象了吗 ?为什么 ? 你在这次活动中做了什么 ?有什么感受 ? 如今再看到这个场面 , 有何感受 ? 哪一点让你产生了这个感受 ? 如今再看到这个场面 , 有何感受 ? 哪一点让你产生了这个感受 ? 整合师生对话的内容 , 明确题意 : 选择亲身经历的一次活动 , 写出在活动中见所闻所感 , 突出“难忘” 这个特点 ;“难忘” 的原因在记录见闻感受的基础上 , 提炼即为文章的中心。 完成了以上任务 , 基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢 ? 详写活动的重点阶段 , 是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式 , 以具体、生动地再现重点阶段的情景。 想一想 : 这个阶段的活动内容是什么 ?从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点 ?这个场面让人感受到什么样的气氛 ? 场面的核心人物是谁 ?核心人物在活动中做了什么 ? 说了什么 ?如果核心人物是“我“我”想了些什么 ?其他人在活动中有什么表现 ?他( 们) 的神态、动作、语言有什么 ? 场面描写是展开详写的重要手段 , 一方面要对整体概况进行描写 , 另一方面要关注细节 , 把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写 , 这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实 , 同时也能呼应文中交代 的相关活 背景。至于活 其他 段 ,