部编版六年级语文上册第三单元习作教案实录.docx

习作 让生活更美好 活动分析： 本次习作是一次半命题作文，让学生写一写他们心中能让生活更美好的人或事物。课本上给出了题材广泛的示例，有的是实实在在的事物，如美食、集邮、阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。所以，学生们在选材时要打开思路，但也切忌为求新而选择自己不熟悉的内容。从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有一定的难度。所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次习作教学的重点。 教学目标： 准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。 试着在写事物时融入感情，表达看法。 能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。 写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。 重点难点： 学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。 学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。 通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。 课时安排： 2 课时 一、审清题意，补充题目 浏览习作要求，明确训练重点。 （1）看看课本所给的提示词，打开思路。 （2）阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。 回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。 （1）唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。 （2）同学们交流自己的 “美好清单” ，说说自己认为让生活更美好的东西。预设：可以小组交流，也可以举手发言， 教师要让学生注意到题目中的 “更” 字。生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。 （3）教师点拨，引导学生如何确定题目。 提示： ①一般来说，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材作为题目。比如从家庭考虑，可以选择亲情、母爱、沟通等；从学校考虑，可以选择朋友之谊、师生之爱等；从社会考虑，可以选择爱心、宽容等；从自然考虑，可以选择山水美景、花草树木等；从自身考虑，可以选择思考、信心、阅读等。 ②切入点不宜太大。作文时切入点越小越好，这样才能小中见大，往深处挖掘。如果我们选择“科技”或“自然”这样的题目，就很容易写得空泛、笼统，不能写出真情实感；但是如果我们从小处落笔，写“亲情短信，让生活更美好”或“阳台上的花花草草，让生活更美好”，则更贴近我们的日常生活，也更能写出自己的感悟。 二、选材典型，注重细节 紧扣题目寻找典型事例，挖掘材料的独特之处、感人之处。 （1）阅读课本提示语：它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体 现这样的影响？ 明确：典型事例就是最能表现主题的事例，能体现人物的品质或突出事物 的特点。 （2）学生就自己选择的对象罗列出该事物对自己的生活产生的影响，并举 出几个恰当的例子，再用排除法留下印象最深刻的一个例子，这就是典型事例。 示例： 确定 目：美食 生活更美好 列要点：① 我更健康；② 我更快 ；③ 我有了出 多走走、多旅行、多 美食的 力；④自己做美食 了我的 手能力、 造能力；⑤帮我 交了更多的朋友；⑥家人一起做美食、吃美食， 我的家庭更温馨?? 分析排除：第一点太 ，而且 多美食易 人 胖，所以 一点不太好展开，可排除。第二点确 是一般人最 美食的原因，因 心情不好 吃一份又好看又可口的食物，能 人快 起来。第五点、第六点也可以 到 一点中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非常快 的事情。第三点的切入点比 新 ，世界各地有各种各 的美食，而要吃到原汁原味的它 ，又体 当地文化，最好的方法莫 于 球旅行了。当然，我 生活的城市也有各种美食， 可以 我 多出去走走，去 身 的美好。 确定材料： 第二点、第三点。分 就每一点 一个典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。 典型事例：如一次美食“拯救”自己情 的事例；如一次 身 的美食的 。 注意 描写，交流怎么把 写活。 明确：写作 可根据描写的 象 行 境描写、 作描写、神 描写、心理描写等，把背景 境、人物的 描写到位， 的描写才能打 人。 三、融入感情，完成初稿 学生开始写作初稿，教 巡 ， 写得不 的片段可 下来，后面 行展示 。 渡：同学 ，前面我 已 了要 典型事例，但 个典型事件不是 一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例， 所以如果你 得自己写出来的 西干巴巴的 ，肯定是所 的事例并不是自己 有所触 、有所感悟的事情， 个 候你就 想想是否事例 不 典型。 写完后，同桌交