小学英语课外作业，绽放别样的精彩.docVIP

PAGE PAGE 5 小学英语课外作业，绽放别样的精彩 浙江省丽水市莲都外国语学校 单幽娜 [内容摘要] 作业是课堂教学的补充和延续，也是实施素质教育、进行课程改革的一项重要内容。新课程要求教师创新作业的设计，以便让学生在课外更有效地学习英语。本文将从英语作业设计的意义、现状、形式、方法等方面进行阐述。 [关键词] 小学英语 作业设计 形式多样 一、前言 《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识、掌握已学技能、提高综合素质的手段，也是实施素质教育、进行课程改革的一项重要内容。而传统的英语作业模式主要存在以下弊端：1、作业布置内容随意，缺少系统性；2、作业布置形式单一，缺少趣味性；3、作业布置标准统一，缺少个性化。这种做法让学生感到疲惫不堪，失去学习英语的兴趣，也与新的英语课程标准提出的“小学阶段英语学习主要是培养学生的学习兴趣，养成良好的英语学习习惯”背道而驰了。那么，如何设计形式多样的英语课外作业，提高学生学习英语的兴趣，促进学生的全面发展，笔者认为可从以下几方面考虑： 二、英语作业设计的形式 1、探究类作业 新课改提出：讨论式、质疑式的教学有利于培养、发展学生的发散思维和创新思维。 如在学习了中西方节日（Easter ，Halloween ，Christmas Day，New Year’s Day）之后，我们可以设计让学生找一找中西方文化差异的作业，找找不同国家的人们是用什么物品和方式来庆祝这些节日的。 2、实践类作业 《英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。 如在学习了动物类单词后，可以让学生在家长的帮助下制作单词卡片，让学生运用自己制作的卡片操练句型，或“借”给老师做教具，给学生以成就感，使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情中全面主动发展。 3、创新类作业 《PEP义务教育课程标准实验教科书》为师生设计了歌曲、诗歌、故事等不同的内容。教师除了简单地让学生读、背、表演此类作业外，还可以设计如“歌曲新唱”、“诗歌新创”、“故事新编”等可以培养学生创新精神的作业。 4、合作类作业 新课程改革纲要明确提出：学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。教师布置作业时，要充分考虑到团队的作用，促使学生互相帮助、互相借鉴，体验成就感，发展合作精神。 如在学习了五年级上册In a nature park这一单元后，我们可以让学生自由组合，相互帮助，为我们家乡的自然公园设计广告词。 5、综合类作业 这类作业能在开发语言智能的同时开发逻辑智能。 如在学习了numbers后，就可以整合语文和英语学科， 设计如下练习题： 成语是中国语言文化的瑰宝，因为它简洁并且意思精辟。今天就让我们边填成语边学习英语数字，来个“英汉”结合。请在括号内填上正确的数字，并在横线上填上相应的英语单词！ （ ）穷（ ）白 __________ 、 __________ 朝（ ）暮（ ） __________ 、 __________ （ ）颜（ ）色 __________ 、 __________ （ ）上（ ）下 __________ 、 __________ （ ）牛（ ）虎 __________ 、 __________ （ ）全（ ）美 __________ 、 __________ 三、英语作业设计的方法 1、根据学生学习能力的差异设计作业 学生的学习能力各有不同，教师布置作业时要体现“上不封顶、下要保底”的原则，根据优等生、中等生、潜能生三等进行作业设计，既让潜能生跳一跳能摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦，所以可以将作业设计成A、B、C三种类别。其中，A作业侧重于综合能力的运用， C作业侧重于基础知识的巩固和积累，B作业介于二者之间，学生根据自身学习水平选择作业。 如在学习了四年级上册My friends这一单元后，给学生设计以下三类作业，让学生根据自己的实际情况进行选择。A类作业：画一张好朋友的画像，描述外貌；B类作业：由两个同学自由组合表演课文中的对话；C类作业：能听懂录音，理解对话，选择部分片段进行表演。 2、根据学生兴趣特长的差异设计作业 依据“多元智能”理论，教师在设计作业时，应该充分考虑学生的个性化发展，设计各种形式的趣味性作业。 （1）画画 猜猜 让有美术特长的的学生根据所学内容进行英语单词的绘画。小学阶段，学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。在学习抽象的形容词时，教师可让学