《美丽的小兴安岭》教学设计与反思.docVIP

课题：23、《美丽的小兴安岭》 科目：语文 教学对象：三年级 课时：第一课时 提供者：林卫平 单位：临海市永丰镇江溪小学 一、教学内容分析 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。这篇课文结构清晰，第一自然段概括叙述小兴安岭的特点——绿色的海洋。第二至五自然段分别叙述小兴安岭四季景色：第六自然段作总结，首尾呼应，紧扣题目。课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，字里行间表达了作者热爱祖国大好河山的感情。 二、教学目标 知识与技能目标：认识10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：初步了解小兴安岭一年四季美丽的景色，理解春天、夏天的美丽景色。体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 情感态度与价值观目标：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 三、学习者特征分析 我任教的班级学生地处农村，他们的知识面较窄，积累的词较匮乏，对于大山虽然非常熟悉，但对北方的原始森林却不大有机会见，所以很难体会原始森林的广阔。课文中的优美词句恰好能丰富学生的词汇量。对于刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段 。所以我在教学中，注重段的训练并逐步培养学生理解词语、运用词语的能力。 四、教学策略选择与设计 《美丽的小兴安岭》这篇课文语言生动、形象，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。因此这节课我的设计理念是：以读为主，在朗读中抓住重点词句感悟小兴安岭的“美丽”；在师、生对话中领悟春天和夏天的美景；通过感情诵读，迸发情感。因为阅读是学生个性化行为，所以我在课堂中努力创设轻松的学习氛围，让学生在主动积极的多元对话中，感受、理解、欣赏、评价课文语言，感受大自然的美好，学习作者观察和表达的方法。 五、教学重点及难点 教学重点：感受春、夏两季小兴安岭的景色特点，体会作者用词造句的准确。 教学难点：学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 六、教学过程（ 教师活动 预设学生行为 设计意图 课前积累： 同学们，我们的祖国地大物博、幅员辽阔，山河壮丽，如诗如画。古诗中有许多赞美祖国山河壮美的诗，我们来欣赏一下。(课件欣赏) 欣赏了这些诗句，你想说什么？ 学生欣赏图片，读读图片中的诗句，说说感受。 欣赏祖国风光，激发学生对自然风光的热爱之情，奠定学习本课的情感基础。 （一）揭题导入。 是啊，我们的祖国景色诱人，处处有美景。 1、今天，老师带你们一起走进小兴安岭。 指导读题，注意“兴”读第一声。 2、出示地图介绍地理位置。 区分多音字“兴”，读准课题。 明确地理位置，激发学生阅读兴趣。 （二）整体感知“美丽”。 1、作者把小兴安岭称为什么呢？我们先来自由地读读这段话。 我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。 阅读句子，谈感受。播放课件，感受“树海”。 2、 小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 从这句话中，你还知道作者把小兴安岭称为什么呢？ 出示资料介绍小兴安岭。 再指导读这一句话。感受总体印象是——美丽！（完成课题）再读课题。 细读句子说说最大感受是什么？（树多）从哪儿感受到的？（体会“数不清”、 “几百里连成一片”、省略号的作用。） 学生：作者把小兴安岭称为美丽的大花园，巨大的宝库。 紧扣学生对小兴安岭的向往，激起了孩子们的阅读期待。感受小兴安岭的树多，体会重点词的作用。 总体感受小兴安岭，对小兴安岭有个初步印象，通过不同形式的朗读，读出树的多，树的范围广，树的绿，加深学生对小兴安岭的树多，就像一片绿色的海洋这个印象。激发学习兴趣。 通过补充课题和朗读，更加加深学生对小兴安岭美丽的印象。 （三）初读课文，学习生字词。 通过预习，你已经知道了课文是按照怎样的顺序来写的？ 1、自由读读课文，注意读准生字，读通句子，并想一想，假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪一个季节去，为什么？ 2、出示部分难读的词语强化、正音。 融化涨满 挡住 淙淙 浸湿 利剑 舔着 榛子汇成 宿舍 没过 葱葱茏茏 密密层层 严严实实又松又软  3、交流，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？ 按照春夏秋冬四个季节的顺序来写的。 自由读课文，说喜欢的季节。 读词语，读准难读的字和多音字“舍”、“没”。积累AABB式和又（）又（）式的词语。 学生简要说说自己喜欢的理由。 理清课文脉络。 以朗读