苦斋记教案定稿.docVIP

《苦斋记》教案 三维目标： 1、 引导学生把握散文的灵活性和趣味性这些特点，培养学生对古代经典作品的兴趣。体会这类文章的写法。 2、引导学生感受文章的生活情趣和理趣，提高鉴赏能力。 教学方法 诵读法? 情境再现法 师生对话教学准备??：课件 教学过程 一、导入 今天在座的都是读书人，很高兴有机会与大家一起分享读书的快乐。读书，可以像大家一样正襟危坐于课堂；也可以在明丽的春日与三五好友相约青青草地；当然更可以静静地呆在书房。看到好处、妙处、会心处，或浅吟低唱、或拍案叫绝。读到痛时、恨时、伤心时，或怒发冲冠、或黯然泪下。那么大家知道书房在古代叫做什么吗？你更喜欢哪种称呼，为什么？（文雅、高雅，有境界，古色古香，特别安静……）今天就让我们一起走进高雅之地，认识一位高雅之士。让我们来欣赏明代文学家刘基的《苦斋记》。 二、解题 苦斋，书斋名，浙江龙泉人章溢的书室名。过去，士大夫阶层生活优越，常常在住室之外，另有一些房舍，作为闲居读书之所，就是通常说的书斋。为了表示风雅，又常常为书斋写一些解说文字。一般称为什么斋记。 记，记载事物的文章。可以由自己写，也可以请别人写。这篇文章是书斋主人章溢请刘基写的一篇记。 下面请同学们朗读课文一遍。我有一点小小的要求 三、诵读，感知全文 要求： 1、读准字音，读清句读，如能读出语气那就更完美了。 2、同桌对读，一人读一段，另外一人听读，只要两人意见不一的地方就停下探讨。若不能解决就请举手向老师提问。 四、思考，一脉贯之 思考：全文围绕什么来写作？（苦）苦何以体现，（学生填空并从文中找出相关文句来回答）苦在（环境、气候、食物、植物） 环境、气候、条件苦：（第一段）覆之以茆，在匡山之巅。匡山在处之龙泉县西南二百里，四面峭壁拔起，其上多北风。 人甘吃苦：（第三段）“去人稍远”。 启陨箨tuò以蓺yì粟菽，茹rú啖其草木之荑tí实。 过渡句：而物性之苦者亦乐生焉 植物、动物味苦：木之苦，草之苦，菜之苦，实之苦，笋之苦，蜜之苦，茶之苦，鱼之苦。 教师小结：环境苦，物产亦苦，人甘吃苦，故斋名苦，用实物说明苦斋命名由来，是第一段“植物中之，其味皆苦”的具体展示。 五、研读，揣摩襟怀 1、幻灯打出：居如此苦地，主人是怎样的心境？何以体现。 原句：第三段启陨箨tuò以蓺yì粟菽，茹rú啖其草木之荑tí实。间jiàn则蹑屐登崖，倚修木而啸，或降而临清泠líng，樵歌出林，则拊fǔ石而和之。人莫知其乐也。 生读一遍，要求学生用优美的语言描述先生的快乐，再现先生的快乐生活。（给学生时间写） 写好后选几篇全班交流，分享阅读快乐。 概括回答：乐在（种植、吃野菜、登山、唱歌） 2、探讨作者的苦乐观 第四段原句：乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐，人知乐其乐，而不知苦生于乐。（要求学生结合注解口译） 老子：祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。苦兮乐之所倚，乐兮苦之所伏 概括苦乐关系：苦乐相倚，互为转化。——苦生于乐，乐由苦来—— 结合文章理解：环境、气候、条件苦可炼品性；物产虽苦，多可做药（原文能已积热，除烦渴之疾。）鱼味虽苦，（原文食之可以清酒。）可利世人。 乐生于苦——苦斋生活之乐，由苦而来。表现了苦斋主人甘于苦中求乐、苦中得乐、苦中享乐、以苦为乐的宽阔襟怀。 苦生于乐——膏粱之子之乐，则由乐而生苦。批评了膏粱之子只图安逸享乐的思想 3、延伸：不以书斋大小为意，享受精神之乐的据你所知还有哪些人。 举例如： 陋室铭：苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。 项脊轩：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 师小结：生活是散文创作的灵感源泉。一个人的道德修养是根本，诗文就如同道德发出来的花木。普通的日常生活由于美好的精神追求而散发出诗意的色彩，人，本就应诗意的栖居在大地上。 六、拓展，读书苦乐 探讨：主人居苦斋读书而悟人生之道，我们也来说说读书的苦与乐。 （请大家结合实际生活来谈谈读书的苦与乐，教师与学生一起探讨。） “苦乐”如： 1、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。清晨闻鸡起舞，晚上挑灯苦战。 2、一个读书人最大的快乐是能用语言自如的表达思想。 3、跋涉书山，与同学争得面红耳赤，漫步校园，与好友畅谈美好未来 4、读书是苦与乐的交响曲，是双胞胎姐妹。读书虽苦，乐在其中。读书人生，其乐无穷。 5、通过读书，对世间万物的看法发生变化，学会用心体会人生的真正含义。 6、读书苦，头悬梁锥刺股；读书乐，有人宁愿不吃饭不睡觉，不可以不读书。 7、读书苦，衣带渐宽，为伊消得人憔悴。读书乐，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 小结：生活的快乐、读书的快乐是靠我们去发现，去创造的。读书人是幸福人，因为除了拥有现实世界外