初中音乐_《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《凤阳花鼓》教学设计 教学对象：七年级 课型：唱歌课 课时：1课时 教学目标： 情感态度与价值观 在欣赏和聆听凤阳花鼓的过程中，感受旧时的凤阳花鼓和现在的凤阳花鼓的不同，体会不同的创作风格和感情。 过程与方法 通过聆听、观察、小组合作等方法，让学生们有感情的演唱作品，能够在小组合作的过程中，感受民歌的特点。 知识与技能 通过拍打节奏，加强对节奏的认识与了解；通过小组合作创造，加强对民歌的认知。 《凤阳花鼓》学情分析 本节课授课的对象是七年级的学生。七年级的学生通过一个学期的学习，能够从音乐要素中的速度、力度、节奏等方面感受音乐，聆听音乐、学唱音乐。我们学校是一所乡镇中学，大部分的七年学生来自不同的农村小学，他们掌握的音乐知识参差不齐，这对我们在七年级的音乐教学中是一个很大的挑战。但经过一个学期的学习，学生们的基础知识有了很大的进步。在识谱和打节奏方面相对于上学期，都有了进步。 本节课《凤阳花鼓》在学习的过程中也让学生们通过识谱、打节奏了解音乐，进一步加强音乐知识的学习。学生们通过慢慢的学习，提升自身的艺术修养。 《凤阳花鼓》效果分析 《凤阳花鼓》是一节唱歌课，在学习过程中，和学生们一起走进神州之旅，聆听民歌。在学习的过程中设计了动起来、学唱、处理歌曲、歌词创作等环节。 动起来环节。针对学生们已了解知识进行巩固练习。学生们在大切分节奏处，容易出问题，侧重讲解与练习。 学唱歌曲注意歌曲的情绪，让学生们在学唱的过程中体会改革开放以后作品所代表的情绪。 处理歌曲环节，通过强弱和歌词的处理，加强了学生们处理音乐的能力，学生们学习的兴趣高涨。 歌词创编环节，学生们加深了对民歌特点的了解，也进一步加强了音乐学科与相关学科的联系。 《凤阳花鼓》教材分析 《凤阳花鼓》，安徽民歌。凤阳是安徽省的一个普通县，凤阳花鼓凤阳民间独有的传统艺术，在全国都很有影响。花鼓是我国的一种民间歌舞，表演形式是一男一女，男敲小镗锣，女打小花鼓，边歌边舞，有时增加乐器伴奏。各地花鼓的风格、曲调不同。 在旧时，凤阳旱涝灾荒不断，许多人唱花鼓，乞讨为生，凤阳花鼓成了讨饭的象征。改革开放以后，凤阳花鼓的形式和内容发生了很大的变化，凤阳花鼓成了人们自娱自乐的工具，它的形式也更加活泼多样，气氛更加热烈欢快。 《凤阳花鼓》评测练习 《凤阳花鼓》是一节唱歌课，在学唱过程中，采用打节奏、小组合作等方式与学生进行互动。 探讨民歌。学生们根据所学所了解进行回顾和拓展。 节奏探讨。运用画勾的方式和拍打的方式巩固节奏。 小组合作，处理歌曲。根据自己对音乐的理解，进行字或者强与弱的处理。 小组合作，创编歌词。理解民歌，根据歌词生活化口语话，进行创作，让学生们大胆创作，大胆想象。 《凤阳花鼓》课后反思 本节课是人教版七年级下册第四单元《神州音韵（二）》第一节唱歌课。本单元是延续七年级上册《神州音韵（一）》继续开启的神州之旅。学生们在本节课继续了解民歌，感受民歌的风格。本节课在设计的过程中，意在让学生们在小组合作中学习，了解民歌。现对本节课进行如下总结： 本节课从回顾已了解到的民歌入手，学生们各抒己见，但还是在回答问题的时候过于拘谨。 在学唱环节，唱谱环节相对比较薄弱，一方面是不敢唱，一方面是识谱能力相对较薄弱。在演唱的过程中也是多多鼓励学生们大胆的演唱。不怕错，不怕跑调，就怕不敢唱。 在小组合作环节，主要涉及处理歌曲和歌词创作。处理歌曲这块鼓励学生们大胆演唱，学生们也创作的各有想法。在歌词创作方面，学生们创作的很好，但遗憾的是仅是把歌词读出来了，而没有演唱出来。这在以后的活动中还是多鼓励学生们大胆表现。 《凤阳花鼓》课标分析 《凤阳花鼓》是七年节下册第四单元神州音韵（二）的唱歌作品。本单元旨在引导学生感受体验不同地区、民族的民歌，了解不同地区的音乐文化。围绕新课标，对本节课的内容作如下分析。 情感态度与价值观 在欣赏和聆听凤阳花鼓的过程中，感受旧时的凤阳花鼓和现在的凤阳花鼓的不同，体会不同的创作风格和感情。 过程与方法 通过聆听、观察、小组合作等方法，让学生们有感情的演唱作品，能够在小组合作的过程中，感受民歌的特点。 本目标在设计时，侧重小组合作，让学生们在大胆创作的过程中理解音乐。 知识与技能 通过拍打节奏，加强对节奏的认识与了解；通过小组合作创作，加强对民歌的认知。