化石吟课堂实录人教版好教案.docx

《化石吟》教学纪实录 教学目的： .了解化石，增进对生物进化的兴趣； .感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力。 教学重点：感受诗歌优美的语言，培养他们丰富的想象力。 教学难点： .学生对化石的了解比较少，教学时要与诗人产生情感的共鸣有一定难度； 化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识， 对学生在展开联想表述时 学科融和的能力有一定的要求。 教学准备： .学生收集与化石相关的资料； .教师收集化石实物和化石图片，制作教学课  . 件。 教学课时：课时。 教学过程： 师：首先我们观看一部影片的片段 （播放影片 《侏罗纪公园》 ）。这部影片叫什么名字？ 生：《侏罗纪公园》。 师：这部影片大家非常熟悉。 我们知道恐龙是生活在亿万年以前的动物， 现在人们是怎样知道恐龙长得是什么样子的呢？ 生：可以通过化石。 师：好，化石。同学们在生活中看到过化石没有？请看到过的同学介绍一下。 生：暑假的时候，爸爸带我去博物馆参观，我看见了恐龙化石。 师：有些同学看到过，有些同学却没有看到过，不要紧。老师这儿有几块化石 ,展示给 大家看看。（教师出示化石实物：万年前湖北江汉鱼化石和亿年前震旦角石。） 师：有同学会说太远，看不清楚。这也不要紧，下面我们再观看几幅化石的图片。 （教 师展示化石图片课件：树叶化石、龟化石、猛犸化石、鹦鹉嘴龙化石。） 师：有位诗人也和我们一样看到了化石， 他诗兴大发，吟诗一首， 就是今天我们将要学 习的《化石吟》。请同学们大声地朗诵这首诗。读完了诗歌，大家说一下题目中的“吟”字 是什么意思？ 生：赞颂、赞美、吟咏。 师：化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美呢？让我们一起朗读，在诗中寻找答案。 生：诗歌第三节“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” 生：诗歌第四节“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。” 生：我认为诗歌第六节中的“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”这几句最能突出诗人对化石的赞美。 师：诗人对化石的赞美之情贯穿着全诗。 是的，各种各样的化石是地球地质史和生物史的见证者，它们是大自然赐给人类最好的礼物。 师：诗人不仅对化石洋溢着赞美之情， 还充满着好奇之心。 从哪些诗句你可以感受出来？ 生：在诗歌的第一节，诗人提出了四个问题。 生：诗歌的第二节有“逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？”两句，也是诗人提出的问题。 师：从诗歌的第一节和第二节都能感受出诗人对化石的好奇心。 下面我们一起深入地品味一下。 师：请同学们齐读诗歌的第一节，注意读出诗歌的语气来。 （教师范读第一句。学生齐声朗读。） （）怎么没下巴、怎么嘴长牙、怎么没有腿、怎么不开花──连用四个问号，可以感受到作者当时什么样的心情？（学生表示出浓厚的兴趣、强烈的求知欲望。） （）你看到化石的实物以及图片的时候， 产生过和作者一样的疑问没有？ （学生说有。 ） （）你能不能像诗中的语句一样把自己的疑问提出来？ （采用男生女生接龙比赛的形式。 ）女生：最早的大象为什么毛很长？ 男生：最早的鸟儿怎么不会飞？ 师：有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。”同学们刚才提出了很多问题，就是拿到了一把把钥匙。如果你感兴趣，可以用钥匙打开科学之门，继续研究。 师：不仅诗歌的第一节体现了诗人对化石的好奇心， 第二节中也有这样的句子。 我们首先看第一句， 请同学们齐读， 注意读出语气。 （学生齐读： “逝去万载的世界可会重现？” ） （）“万载”是什么意思？ 生：形容很长的时间。 （）逝去万年、千万年，甚至上亿年的遥远世界会重现吗？ 生：不会。 生：我认为会。人们可以把化石组合起来，再运用电脑等高科技手段复原远古的世界。 （很多学生认为他说得很有道理。） （）诗人站在化石旁，他并没有借助高科技手段，他看到了逝去万载的世界吗？ 生：看见了。 （）从哪些诗句可以表现出来？ 生：从诗歌的第三节 “你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画”可以看 出。 生：还有诗歌第六节中 “复原的恐龙、 猛犸仿佛在引颈长吼， 重现的远古林木多么葱茏、 幽雅。” （）“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，诗人用 诗意的语言为我们描绘了一个远古的世界。 （教师展示课件中一幅远古丛林的图片。） 同学 们心目中远古的世界究竟是什么样子的？能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来。 下 面请四人一个小组讨论、交流。（学生热烈地讨论。） 生：远古世界是个美丽的世界， 海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺 拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿。 师：这位同学运用“如茵的绿草”、 “五彩缤纷”等词语为我们描绘了一个美丽的远古 世界。 生：我心目中远古世界的