部编三年级上册语文古诗三首教案2.docx

古诗三首 教学目标： 知识与技能：认识“径、斜、赠”等 10个生字。会写“寒、霜、盖”等 13个生字，掌握多音字“挑”。 过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。借助注释，理解诗句的意思。 情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 教学重、难点： 增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴 趣。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时： 学习《山行》 一、古诗激趣。 学生交流古诗，背诵古诗。 回忆学习古诗的基本方法。 1）理解诗题，认识作者。 2）解释词语，说说诗意。 3）联系实际，发挥想象。 4）感情朗读，体会诗境。二、揭题。学习《山行》 认真读诗，想一想哪些你能读懂了？ 学生用自己喜欢的方式读诗，交流。 1）山行：在山路上行走。 2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。） 杜牧（ 803年－约 852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。 杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年 26岁中 进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史 馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。 因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以 0 七言 句著称，内容以咏史抒 主，其 英 俊爽，多切 世之物，在晚唐成就 高。 杜牧人称“小杜”，以 于杜甫， " 大杜“。与李商 并称“小李杜”。 （ 3）交流：石径、坐、霜叶、 于、白云生 ?? （学生 交流，再 合学生 疑，解 古 句 。） 句子的理解。 石 成的小路弯弯曲曲， 伸向已是深秋 的山 。 山上白云 的地方， 可以看 几 人家。 因 留恋 林傍晚的美景而停下 来（ ）。 秋霜打 的 叶比二月里盛开的 花 要 。 学生用自己的 来 古 的 意。 （自己 、同桌 、指名 ） 系 ， 想象。 介 古 。 （可从小 游、小画家、小 人等不同的 角，来表达古 的意思。） 交流： 首 表达了 人的什么感情？ 在朗 熟 的基 上，体会感情。（表达了作者 深秋山林景色的 美与喜 。） 美 古 。 形式多 ，体会情感。 三、作 。 背 并默写古 《山行》。 板 ： 山 行 山路 ，山 高 白云深 ，人家居住 停 喜 ， 林晚景 近相融， 自然 第二 ： 学 《 刘景文》 一、回 入，明确主 同学 ，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我 跟前。关于“秋天”，我 以前学 不少 文，你 得 ？（学生背 相关片断） 自己 秋天的 。 按句式 ：“在我的印象中，秋天 _________________ 。” 在古代大 人 的心目中，秋天又是怎 的呢？ 我 一起来学 古 《 刘景 文》。 1 二、初 古 ，感知 意 配 范 ，想象画面。 准、 通 句。思考 ： 中写了哪些景物？（荷、菊、橙、橘） 通 全 ，注意 出 的 奏。三、 析 句，把握 夏日荷花是什么 子的？（当学生 不清 ，可引 背 已学 文《荷花》片断， 件出示“荷叶” ，理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又 成什么 了？（出示“荷尽” ，理解“尽”。） 2. 秋天的菊花在枯萎 与夏日的荷花有什么不同？ （出示 “菊残” ，理解 “傲霜枝” ） 比 两 ， 前两行 。你体会到了什么？ “菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令 人 秋天平添了一分敬畏，而秋天的果 更以她沉甸甸的收 ，令 人 秋天偏 有加。 （出示 句：一年好景君 ，最是橙黄橘 ） 句，想想秋天除了“橙”和“橘”， 有哪些果 也成熟了？ （学生 不出 ，可出示 片，展 秋天果 累累的画面??） 再 句， 从 句 中你 懂了什么？ 四、 全 ，体味 情 学生自由吟 ，配 朗 、背 。 ： 人 朋友刘景文的是什么？除了 首 ， 有什么？ 代文《秋天的窗口》。 充句段，或写一段 。 没有春花的明 ，没有夏日的葱郁，但是秋天有 ______________，有 ______________， 有 ________________ ，秋天是美 的。 然秋 瑟，秋叶 零，但是秋天也有美好的一面， ___________、 _____________ 、 ______________ ，秋天是美好的。 六、 外延伸。 找有关 及其作品的 料， 一步了解 其人其文其事。 板 ： 刘景文 荷尽 菊残 美在秋天（ 向上） 橙黄 橘 2 第三课时 ：学习《夜书所见》 一、交流资料，了解背景 学生交流课前所查阅的资料。